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查找文件说课稿 苏教版小学信息技术说课稿

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苏教版小学信息技术说课稿
《查找文件》说课稿
尊敬的评委老师:大家好!
  我是24号选手,上机号42。我说课的内容是:苏教版小学信息技术教材上册第20课《查找文件》,《中小学信息技术课程指导纲要》将其划在模块二:即“操作系统简单介绍”的教学范畴,根据我校教学情况将教学对象界定为三年级的学生。
下面我将从教材、教法和学法、媒体运用、设计理念、教学程序等五个方面进行说课。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《查找文件》是如何调用文件单元的一个重要内容,是在学生学习了保存文件、打开一个窗口、键盘操作、鼠标操作等操作的基础上进行的,是对原有知识内容的深化和完善,也为以后学习21课《文件操作》等内容起辅垫作用。根据小学生认知心理,结合新课标要求,本课以“玛丽邀我斗恶魔”为主线,引导学生在乐学、爱学、轻松的学习氛围中掌握学习内容,从而激发学生学习信息技术的浓厚兴趣,培养学生良好的信息素养。
2、教学目标的确立
鉴于此,由以上教材的地位和作用以及学生已有的信息素养,我依据《信息技术课程标准》确定本节课的教学目标为:
[知识与技能目标]
1、掌握用在“我的电脑中”查看的四种方式。
2、初步会用“资源管理器”打开文件与查看文件。
3、了解查看命令中详细资料的含义。
4、学会应用查找程序按名称或日期查找文件。
[过程与方法目标]
通过任务驱动、小组协作、讨论交流等多中模式,使学生快速掌握查找文件的三条途径。
[情感、态度与价值观目标]
通过探索过程中的合作交流,让学生体验团结协作的力量;通过自己的个性创作,体验成功的喜悦,增强自己学习的自信心;通过评价交流,学会欣赏他人。
基于以上分析,我认为本节课的教学重点是:查看与查找文件;教学难点是:使用“资源管理器”、“查找”程序查找文件。
二、教法学法
为了达成上述教学目标,本着培养学生全面素质的原则我以建构主义理论为指导,采用情境激趣、任务驱动、启发引导、作品展示等多种教学方法相结合,努力做到面向全体,又能发展个性,在学生的学习过程中注重让学生理论学习与上机实践相结合,采用了自主探究、合作学习、成果评价等多种方法,使学生在实践中学得真知,在探索中得到发展,为终身学习打下基础。
三、媒体运用
苏亚星多媒体网络教室、自制多媒体教学课件、学生机存放“超级玛丽”的文件及有关图片。
四、设计理念
我在设计本课教学时,主要体现以下几方面的思想:
1、体现新课标要求,课堂以学生为主体,培养学生创新精神和实践能力。
2、创设情境与任务,让学生在完成任务中自己发现问题,解决问题,培养学生的自主探究和相互协作能力。
3、根据小学生的年龄特征,课堂气氛轻松、活跃,让学生在学习中找到乐趣,从而激发学生学习兴趣。
五、教学程序
根据本课的内容和信息技术学科的特点,结合三年级学生的实际认知能力,设计教学过程如下:
(一)创设情境,激趣导入
爱迪生曾说过“兴趣可以创造出人间奇迹”,这是有心理学依据的。对于学习来说,学生对学习内容产生兴趣,就能自觉地排除内外主客观因素的干扰,集中注意力积极主动地投入学习,把学习当成愉快的事。在课的开始,我介绍:小朋友们,今天老师给你们带来一位好朋友,它的名字叫超级玛丽。它的本领可大呢。请看大屏幕吧:(教师播放用FLASH做成的课件)《超级玛丽智斗恶魔》。在学生看得起劲之时,我问:你们想和它一起去战胜恶魔吗?学生的回答是肯定的。那么这个游戏就存放在你们电脑的C盘中,怎样才能找到它呢?这就是我们今天要学习的内容:查找文件。(教师板书课题)这样的情景创设符合小学生的心理特征,能调动学生的学习积极性,学生思维活跃,激发起探究新知的强烈欲望。达到了“课伊使,趣已生”的效果。
(二)任务驱动,自主探究
现代教育理论认为:知识不是一种告诉,而是一种自我尝试和自我建构。在教学用“我的电脑”查找文件时,我是采用“发现法”教学的。具体流程为:尝试发现(让学生快速阅读全课,看看能发现什么。)——汇报结果(要求学生说出发现结果,集体交流。引导学生总结出:查找文件有三种方式:我的电脑、资源管理器和查找程序。)——实践操作(让学生在实践中运用已掌握的新知:即在我的电脑中查找“超级玛丽”。在学生打开我的电脑中双击C驱动图标后,就可以看到C盘根目录下的文件夹和文件。想知道详细的情况单击菜单栏的查看命令,有四种查看方式:大图标、小图、列表、详细资料,在超级玛丽文件夹打开后就可以看到那个可执行文件了。播放FLASH。)这样,通过让学生自己发现、探索,点燃了学生求知的火花,最后让学生在实践中感受到初步的成功所带来的欢乐。
用“资源管理器”查找文件是本节教学的一个难点。对此,我是采用直观演示来进行教学的。通过苏亚星多媒体网络教室软件演示,可以使学生一目了然感受查找的操作过程,在操作过程中让学生发现“+”号与“—”号操作的实际意义,通过学生的小组讨论、交流、总结出具体的实际意义,即“+”表示该文件含有子文件夹,“—”表示含有自文件夹且已被打开。(播放FLASH)
“查找文件”是本节教学的又一个难点,由于学生已有前一个阶段的操作基础,因此本环节我采用了小组协作、互启互惠法来引导学生自主探究新知。在我们的电脑中还有许多的可执行文件,有的也是小游戏哦!你会用查找程序的方法去查找吗?学生情绪高涨,几人一组,边看书边讨论边操作,课堂气氛非常活跃。在时机成熟之时,引导学生总结出:开始—查找—文件或文件夹—输入查找文件名称—选定搜索。(播放FLASH)
(三)自由展示,评价激励
在信息技术教学中,留给学生充足的创作时间,能及时加深对知识点的理解和掌握,便于教师进行因材施教,及时得到信息反馈。 对此我蓄意设计了这样的练习:我们已学会了用三种方式查找文件,你会用吗?请分别演示一下。会用一种的将在以后的游戏课上奖励2分钟的时间。同学们兴趣盎然,急于展现自己的才能,都积极主动地进行操作。在巡视中我使用多媒体网络教室软件广播优秀学生的操作过程,让他体验到成功的乐趣,并请学生进行自我评价和相互评价,锻炼学生的表达能力和评价能力。这样的设计,课堂气氛活跃,使学生及时运用所学的知识指导实践,知识点得到及时反馈,做到既面向全体,又突出了个性。
(四)学生总结,意犹未尽
带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的需要。我是这样来结束本节课的教学的:让学生自己谈谈今天学会了什么,这是一个对知识的系统化和梳理过程,有利于培养学生独立概括知识、口头表达的能力,又能加深对本课重、难点的理解,然后我播放超级玛丽求救:有一只恶魔要来了,它的位置已经暴露了,要赶快转移地点啊!这可怎么办呢?课后请同学们预习第21课,这样我把课外的预习巧设其中,学生既乐于接受,又能激发他们的下阶段的学习热情,而他们的心也会紧紧地与超级玛丽在一起,期待着下节课的到来!(播放歌曲)
以上是我在预设教学《查找文件》一课时一些不成熟的想法,敬请各位评委老师点评、指导。谢谢大家!
 

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