艾滋病说课稿

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《艾滋病》说课稿
各位评委、各位老师，大家好！我是古华中学的科学教师——韩双双，今天我说课的题目是《艾滋病》。
一、教材分析
1、本节课在知识体系中所处的地位和作用：
本节课是义务教育课程标准教材《科学》（牛津上海版）六年级第一学期第三章第四节的内容。通过本课的学习,通过身边发生的真人真事，同学们应该对艾滋病的危害记忆犹新，不得不让同学对什么是艾滋病，艾滋病是由什么引起的，艾滋病是如何传播的，如何预防艾滋病等等产生浓厚的兴趣。将课堂上学习到的科学知识运用于生活，真正达到教学目的。
2、学情分析
同学们在学之前对艾滋病可能有一定的了解，认为艾滋病对人类的危害很大，但对他们而言是一件很遥远的事情。其实并不然，由艾滋病引发的悲惨故事就发生在我们身边，身临其境。因此我们有必要去深入了解艾滋病。本节课由一个爱滋病家庭的惨痛故事展开，串连起各个知识点，引起同学们求知的热情和兴趣和探究，学生可以在课前上网或到图书馆查找有关艾滋病的知识。在课堂上进行讨论、交流，在必要的时候教师给予适当的指导，最后由学生得出结论。我想这样的教学会更有效，更深刻。
二、教学目标分析
根据新课程教学目标《科学》课程提出了：“初步了解科学探究的过程，并具有问题意识；初步具有解决问题的能力和基本的科学方法，能够与他人合作或独立地从事简单的科学探究活动。”结合本节课的特点，我从知识技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面确定如下教学目标：
教学目标： 1、知道什么是艾滋病毒及艾滋病的基本概念。2、了解艾滋病是怎样产生的。3、了解艾滋病是如何传播的及预防。4、了解艾滋病的严峻形势及提倡关爱艾滋病人。5、宣传并预防艾滋病,加强自我保护意识。
过程与方法：通过一个爱滋病家庭的惨痛故事展开，并把故事当成一条线，在教学过程中采用导入式、讨论式、讲解式、探究式、启发式等教学方法进行。
情感态度和价值观：让学生学会关爱生命，珍惜生命，爱护生命；培养学生了解自然，尊重科学；锻炼学生查阅资料能力，相互合作能力，促进共同发展；培养学生学习方式的多样性。
三、教法、学法分析
1、教法：
本节课教师主要以“情节引入”、“设置悬念”、 “教师讲述” 、“运用投影”、“展示图片” 、“动画展示”等教学活动展开的，由一个爱滋病家庭的惨痛故事展开，并把故事当成一条线，串连起各个知识点，一环扣一环，层层递进，引导学生进行讨论、分析、探讨，最后师生共同得出结论，。采用现代化的教学手段，充分利用生动形象的动画、图片等资料，增强直观效果，支持学生自主学习，开展师生互动、生生互动，践行“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。
2、学法：
本节课学生主要以“提出问题”、“小组讨论”、“课前查阅”、“案例分析”等活动展开的。“提出问题”、“小组讨论”，适合青少年活泼、好胜、思维敏捷的特点，有利于创造参与气氛，激发兴趣，集思广益，提高学习效率短时间内收集信息，激发各种观点自由交流,分享信息与经验。“课前查阅”培养学生的资料收集能力，广泛的阅读能力。“案例分析”是学生加深所学的知识，达到有效的教学效果。
四、教学过程：
一、创设情境，导入新课。
引言：在这世界上，有很多人感染了“20世纪瘟疫”——艾滋病。关于艾滋病病人的故事很多很多。有一个很悲惨的故事。今天老师请同学把这个故事再讲给你们听听。帕特一家的命运：
帕特由于患血友病，经输血被HIV感染，在他还不知道自己已被感染时，将HIV传给了妻子劳伦。后来他们生下个儿子大卫，不久就去世了，劳伦夫妇随后也去世了。但他们领养的女儿妮卡没有被HIV感染。由于父母的去世，她成了孤儿。通过这个悲痛的故事，许多人为之同情，但在同情之余不得不让人开始关注艾滋病。
通过这个故事的引入，定会引起学生学习的兴趣。
【教师提问】：同学们，你们知道故事中的去世的人得的是什么病吗？
（学生回答）
二、设置疑点，进行新课。
（一）、什么是艾滋病？
学生将课前查阅的资料进行交流和讨论，并在师生的共同讨论下得出：
艾滋病：获得性免疫缺陷综合症，英文缩写——AIDS。
（1）获得性：表示在病因方面是后天获得而不是先天具有的。
（2）免疫缺陷：表示在发病机理方面，主要是造成人体免疫系统的损伤而导致免疫系统的防护功能丧失。
（3）综合征：表示在临床症状方面，由于免疫缺陷导致的各个系统的感染、肿瘤而出现的复杂症状群。
（二）、艾滋病由什么引起的呢？
学生将课前查阅的资料进行交流和讨论，在学生讨论的基础上，教师给予解答、补充、明确、澄清疑问，进行有关艾滋病知识的科学讲解：
它是由于感染了人类免疫缺陷病毒（简称HIV）后引起的一种致死性传染病。
艾滋病病毒：人类免疫缺陷病毒，英文缩写——HIV。
【教师讲解】：艾滋病是由病毒引起的，人类天生具有免疫功能，当细菌、病毒等侵入人体时，在免疫功能正常运作下，就算生病了也能治愈。然而，艾滋病不是一般的病毒，它所攻击的正是人体免疫系统的中枢细胞，艾滋病病毒本身并不会引发任何疾病，而是当免疫系统被艾滋病病毒破坏后，致使人体丧失抵抗能力，不能与那些对生命有威胁的病菌战斗，从而使人体发生多种极为少见的、不可治愈的感染和肿瘤，最终导致感染者死亡！
（教师出示几张艾滋病病毒的图片来认识。）
（三）、【教师提问】：艾滋病病毒进入人体后的致病机理是怎样的？
艾滋病病毒吸附在细胞膜上
↓
浸入细胞中
↓
蛋白质的复制与逆转录
↓
基因组整合与表达
↓
释放更多的艾滋病病毒去浸入更多的人体体细胞
艾滋病病毒在人体的特点：（结合艾滋病病毒入侵人体的动画）
（1）、病毒小
（2）．破坏人体白细胞
（3）．变异快
（4）．侵犯人体免疫系统
艾滋病形成分为三个阶段：
窗口期
潜伏期
临床表现期
窗口期：人体感染艾滋病病毒的最初几周中，病毒在体内繁殖很快，并刺激机体产生相应的抗体。从感染上HIV到相应抗体产生需要1——3个月的时间，这段时间称为“窗口期”。
潜伏期：从感染HIV到出现临床症状之前的无症状时期，称为“潜伏期”。持续时间可短至数月，长至15年以上。潜伏期的长短因人而异，可能与患者本身免疫功能、艾滋病病毒的种类、强度、数量、感染途径、人体感染艾滋病病毒后的营养、健康状态有关。
临床表现期：主要表现为免疫系统受到严重损伤，机体抵抗力下降，以致诱发严重感染和少见的癌硫。
（老师出示几张患艾滋病病人的图片，并进行讲解。）
（四）、【教师提问】：艾滋病是如何传播的呢？
【提出问题】：如果他/她是艾滋病患者，你会这样做吗？
①他/她主动伸手来与你握手，你会与他/她握手吗？
②你会与他一起吃饭吗？
③你会与他一起打篮球吗？
④在路上，他从对面走来，你会绕道而行吗？
⑤他邀请你去他家做客，你会去吗？
⑥他想用你的学习用具，你肯借吗？
⑥你会和他一起去游泳吗？
【形成假设】：
性接触是否传播
经血液是否传播
母婴是否传播
握手是否传播
拥抱是否传播
共用电话、共用马桶、共用厕所是否传播
共用桌、椅、板凳是否传播
共用书、笔、纸是否传播
共同进餐是否传播
共用游泳池和浴池是否传播
被蚊子叮咬是否传播
【资料证据】：帕特一家的命运：
帕特由于患血友病，经输血被HIV感染，在他还不知道自己已被感染时，将HIV传给了妻子劳伦。后来他们生下个儿子大卫，不久就去世了，劳伦夫妇随后也去世了。但他们领养的女儿妮卡没有被HIV感染。由于父母的去世，她成了孤儿。
不会传染艾滋病病毒的途径：
空气；饮水、食物；日常工作和生活接触；游泳池；吸血昆虫和蚊子、跳蚤、虱子等，目前还没有发现传播艾滋病病毒的吸血昆虫；有防护的照料、护理艾滋病人；蹲式厕所及小便池；
【结论】：艾滋病的传播途径：
性接触传播
经血液传播
母婴传播
不会传播HIV的途径：

握手，拥抱，共用电话，共用马桶和厕所，共用桌、椅、板凳，共用书、笔、纸，共同进餐，共用游泳池和浴池以及被蚊子叮咬等不会传染艾滋病病毒。
【提问】预防性传染病的最好方法是什么？
洁身自爱、拒绝毒品
（五）、讲一讲，说一说。你了解艾滋流行的严峻形势吗？
1、由学生通过种渠道收集最近国内外有关艾滋病流行的严峻形势。让同学们把得到的资料在课堂上读一读。从而使学生认识到预防艾滋病的重要性。
艾滋病离我们并不遥远：
全世界死于艾滋病的人已达2500万
世界有3000万人不知道自己感染艾滋病病毒
全球感染艾滋病的成人和儿童将超过4700万
全球每天16000人感染艾滋病
每天以感染1000个儿童的速度蔓延
全球每天10000人死于艾滋病
我国1985年发现首例艾滋病
全国已报告的艾滋病感染者超过18万例
全国实际感染者已超过65万
截至2006年12月31日，全国累计报告HIV感染者191565例，其中艾滋病病人47713，累计死亡13632人按联合国艾滋病规划署和WHO推荐的方法估算，中国现有HIV感染者和病人约84万
（六）关爱艾滋病病人
让全世界都关爱艾滋病人，关爱生命，关爱健康。
系红丝带活动让爱心充满红丝带，互相关爱，共享生命