美国1787年宪法说课稿

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美国1787年宪法（说课稿）

一位著名的教育家曾说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程理念也强调：“教为主导，学为主体”，因此我设计这一课的基本理念是：“激励学生活动，引导学生探索，指导学习方法。”

一、教材分析

《美国1787年宪法》选自人民版历史（必修Ⅰ）专题七《近代西方民主政治的确立与发展》，本单元的核心内容是欧美资产阶级代议制的确立和发展，其中又以英国和美国为典型。上节课已经学习了英国君主立宪制的确立，这节课将要学习美国民主共和制的确立和发展。而本课的中心内容是美国1787年宪法，它所建立的民主共和制成为资产阶级代议制的典范，也深刻影响了世界其他国家的发展。由于美国史在近几年高考中多次出现,因此本节课在高考中也占有极其重要的地位。

教学重难点

课标对本课的要求是，说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。由此，确定本节课的重点是1787年宪法的内容以及评价，难点是对宪法中“制约与平衡原则”的理解、英美民主制的比较。对于“从邦联到联邦”、“两党制的雏形”这两个指目，则应当简略处理。

二、教学目标

1、知识与能力

（1）掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，使学生养成思考探究问题的学习习惯。

（2）比较美国资产阶级共和制与英国君主立宪制的区别，认识民主制度因国情各异而呈现多样化的基本特点。

2、过程与方法

通过读书指导，情景创设，以问题为中心层层推进，让学生合作探究，完成对1787年宪法从感性认识到理性认识的升华。

3、情感态度与价值观

通过本课学习使学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的宝贵遗产。培养学生历史唯物主义世界观，客观地认识历史发展进程。

三、学情分析

我校的学生多来自农村初中，基础比较薄弱，理科学习起来比较困难，而历史具有人文性和趣味性的特点，学生们普遍对历史学科感兴趣。加之龙泉驿区的初中学校都采取了小组合作学习的方法，培养了学生基本的合作与探究思维能力，学生学习积极性较高。不过，由于历史学科不参加中考，学生的通史知识比较欠缺，对专门术语或者概念的理解有一定的难度，这就需要老师在上课的时候注意新旧知识之间的联系，帮助学生理解概念。

四、教法学法

1、教学方法：

（1）问题导学法：以学生为中心，以问题为主线，以导讲评模式为向导，实现由重“讲”到乐“学”的转变。

（2）案例分析法：提供历史材料，引导学生理性思考，通过实践演练培养学生创新能力，养成历史问题的现实思考、现实问题的历史分析的分析问题与解决问题的能力。

（3）、创设情境法：创设情境，再现历史，使学生在情景体验中学习历史，加深对历史知识的理解，升华情感。

（4）探究讨论法：小组合作探究，调动学生的多元智能，使其优质高效的学习。

（5）多媒体演示法：利用多媒体平台，展示音频、视频、材料，提供多重感官刺激，使学生在浓厚兴趣中学习历史。丰富课程资源，开阔学生的视野。

2、学习方法

（1）看书归纳法：让学生以课本为最基本的学习资料，吃透课本内容，培养学生自主学习，独立思考的能力。

（2）情景体验法和角色扮演：让学生在角色扮演中体验历史情感，感觉历史是有血有肉的整体，在对历史有着真情实感的同时，去客观公正的评价历史。

（3）合作探究法：对于一些重难点问题，需要学生有活跃的思维，融合集体智慧的力量把问题讨论得更加完整、深刻。在合作的过程中学生自己动脑思考、动手展示、上台讲解，有利于形成良好的竞争机制，发挥学生学习的主动性，培养学生自主学习的意识，以及大胆质疑、勇于创新的思维。

五、教学设计与反思

教学过程		设计意图
导入新课，激发兴趣（3分钟）	多媒体播放《大国的崛起》剪切片段，解说词：对于真正的美国主流精英人士来说，他们的国家最值得为之骄傲的不是其庞大的物质财富、领先世界的科技和教育、无与伦比的军事力量，而是创造这一切的机制。这种机制用通俗的话来讲就是治国之道。教师：美国的治国之道归结于什么机制呢？今天，我们就从1787年宪法来谈谈美国美国的民主政治。	播放影片，可以刺激学生的感官，激发学生兴趣，拉近历史与现实间的距离。
自主学习，感受新知（5分钟）	展示知识结构一、宪法制定的背景情景模拟：让学生模拟华盛顿激情飞扬的演说。并阅读课本相关内容，回答：　　　设问1：年轻的美国面临怎样的窘境？读书指导法：引导他们分别从政治、经济、军事三个方面概括美国独立之初的严峻形势，从而了解邦联制的弊端是美国联邦政府建立的必要性。针对以上问题,结合下面两则材料，假如你是华盛顿，请你设计一个可行的治国方案。老师引导：带领学生回顾中外历史上曾经出现过的政体：君主专制、君主立宪、民主共和。那么美国应该采用何种治国之道呢？材料引导学生，结合美国的现实条件进行分析，得出“美国将会选择‘共和制’”的结论。展示材料，引导学生指出美国联邦政府建立的历史借鉴和理论来源。复习孟德斯鸠提出的三权分立学说。过渡：出示美国费城会议的图片，用谈话法让学生明白宪法制定的实践、地点、目的，过渡到下一问题的探究。	建构主义理论理论认为，学习的目的是把学科的基本结构转化为学生头脑中的认知结构。可见，学科教学的首要任务就是让学生明白知识构架。让学生回到历史现场，感知历史。以材料引导学生思考。引导学生把思想理论与政治实践联系起来，突破专题史教学的不足。
合作探究，突出重难点（15分钟）	二、解析1787年宪法 1、1787年宪法的主要内容：展示“1787年宪法”的部分条款，指导学生阅读教材。设问2：分别从“国家结构形式”和“中央政府的构建”两方面归纳宪法的主要内容。师生谈话法：解读1787年宪法：学生根据1787年宪法材料回答如何加强联邦权力？如何构建美国中央政府的权力（分配）？如何协调中央和地方，大州和小州，南方和北方的关系？如何防止专制，保障民主？老师点拨：我们可以看出，美国宪法有这样一个特点，就是尽量协调各方的矛盾与冲突，兼顾各方的利益。情感升华：在一个多元社会，多种利益必须得到程度不同的满足。妥协的好处是避免了社会在极端对抗中消耗资源，其结果相对接近社会公正，而公正是人类所追求的普遍理想。今天，在这个多元化的世界里，我们更加需要这种妥协精神，需要一种宽容的心态，这是一种宝贵的政治智慧。过渡：1787年宪法体是美国治国之道的源泉，在了解了宪法内容的基础上，我们需要进一步探究宪法体现的民主原则和价值。这是本课的一大难点。	通过解析一手材料，培养学生分析材料的能力和养成“论从史出”的历史思维；但是学生材料中有很多抽象的概念，用谈话的方法，通过老师的引导，可以有效解决学生从感性认识上升到理性认识的思维障碍。把历史问题上升到一种智慧，体现新课程理念中的情感态度价值观目标。
合作探究，突出重难点（15分钟）	2、1787年宪法体现的原则： ①联邦制原则。 ②制约与平衡原则。宪法中所体现的“制约与平衡原则”是本课的难点内容。设计教学活动：辩一辩，谁的官大？角色扮演法：把学生分成三组，分别扮演参议院议长、美国总统、联邦法院大法官。让学生以自己的角色身份阐述产生途径和权限范围，请一名学生扮演“裁判”，按照各个角色阐述的职权范围在黑板上画出出示三权分立相互关系示意图。 ③民主原则。引导学生从“总统”和“议员”产生的方式中理解这一原则。过渡：1787年宪法体现了制约与平衡原则，通过三权分立，有效的实现了民主，但是，这种建立在资产阶级利益之上的民主还需要在斗争中不断完善。让我们一起来评价这部宪法。 3、评价1787年宪法：小组合作讨论：设问3：从进步性和局限性两方面评价1787年宪法。多媒体展示马丁·路德·金和易中天对1781年宪法的观点。引导学生从进步性和局限性两方面认识这部宪法。学法指导：我们应该如何客观地评价历史事件？过渡：1787年宪法虽然有其局限性，但是，他在美国乃至世界的发展过程中的积极作用是主要的，美国人在宪法的实践中又有哪些成就?	多元智能理论指导我们在教学过程中要训练学生各种智能都要得到发展。通过角色扮演和辩论，同时把抽象的理论用图展示，锻炼学生语言表达能力，合作协调能力，动手能力。使学生更深刻地理解“制约与平衡“的原则。根据新课程理念，我们在教学中要让学生了解真实的史实，要让学生客观公正的评价历史。学法指导，让学生辩证地评价历史问题，让学生能够全面的、客观的看待1787年宪法，认识民主进程的曲折性、复杂性。
自主学习，运用知识（5分钟）	三、1787年宪法的实践 1、从邦联到联邦：讲述法：1787年宪法颁布后，美国实现了从邦联到联邦的转变，讲述尼克松和克林顿遭弹劾事件，让学生感悟美国民主。 2、两党制的雏形：自主学习，学生阅读课本回答：用形象的漫画引导学生理解两党制的本质。指导学生阅读课本完成填空：（填空内容包括两党制的特点、本质、作用）	对于课本上已经讲得很清楚的问题，又不是本课的重难点，放手让学生自主学习。通过讲述和展示图片，让学生感悟1787年宪法具有很强的实践性，有力的推动了美国的进步。
拓展延伸，突出难点（7分钟）	设问4：我们学习了完英美两国的民主政治，比一比，两国的民主政治有何相同点和不同点？多媒体展示英美民主政治对比表，让学生小组合作讨论，完成表格。这是本课的又一个难点问题。	让学生把新旧知识联系起来，培养学生运用所学知识解决问题的能力。
当堂训练，复习巩固（3分钟）	高考连线：3-5道新课改后的高考选择题，让学生当堂完成。	使学生能够牢固地掌握、理解本节课所学习的有关内容，强化学生的认知。并且让学生的思维与高考题型接轨。
课堂小结，布置作业（2分钟）	多媒体展示当堂课的结构，强调重难点。让学生当堂课对重要的知识点进行理解性记忆。布置作业：根据所学知识，如果21世纪中国要实现和平崛起，你认为我们应在民主政治建设方面做出哪些努力？小组讨论，每人写一段话。鼓励学生大胆表达自己的见解，培养创新意识。也培养爱国主义精神和历史责任感。	再现课堂结构，让学生思路清晰，把握重难点。作业布置，体现学习历史的价值，以史为鉴。

附：板书设计：

7、2 美国1787年宪法

一、1787年宪法制定背景

二、解析1787年宪法

1、主要内容

2、体现的原则

①联邦制原则

②制约与平衡原则

③民主原则

3、评价1787年宪法

①性质

②进步性

③局限性

三、1787年宪法的实践

教学反思：

本课的设计中，我根据教学内容，综合运用了各种教学方法，以“导讲评”模式为范本，以问题为中心层层推进，逻辑性强。给出的史料浅显易懂，让学生能够积极有效的活动，老师也起到了引导和点睛的作用，从而升华历史情感帮助学生理解抽象的概念。根据学生情况和教学内容，让学生灵活运用自主、合作、探究的学习方法，体现了新课程理念。

其中一些环节的设计是受到了教育心理学的原理的指导，如：用“辩一辩”的活动和两次小组合作探究来解决重难点问题，理论来源于多元智能理论。课堂设计首尾都展示知识结构，突出了建构主义原理强调课程构架的教学观。

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