上海牛津3A Moduel 3 Unit 2 Shopping第二课时说课及教学设计

上海牛津3A Moduel 3 Unit 2 Shopping（Period 2）说课
一、 学情分析：
三（5）班的学生普遍对英语学习具有比较浓厚的学习兴趣，能主动参与课堂活动。大部分学有良好的听读习惯，思维活跃,口语表达能力较强。但有部分内向的学生，交际的主动性较弱，因此在课上我鼓励所有学生积极参与，并关注每一位学生的表现。在过去的学习中，学生已经积累了的不少的句式，能描述天气谈论食物，表达喜好，谈论休闲活动等。关于shopping这一主题，经过前一课时的学习他们已经能够进行简单的对话
二、 教材分析：
在教学上海版《牛津英语》教材3A Module3 Unit2 Shopping这一单元前，我对教材进行了认真地研读，感觉如果能从学生生活的点滴出发，让他们了解关于购物以及更多与自己生活息息相关的话题,会更符合这一年龄段孩子的实际情况，因此我根据自己学生的情况对课本内容进行了补充与拓展：
从have a picnic出发，让学生用句式I need...讨论所需要的食物并make a shopping list.通过shopping list引出本课教学重点，让学生学会用a tin of,a bottle等量词来表达购买物品的数量，并用句式How much来询问价格，进行综合语段输出。
三、 设计说明：
基于我的学生和教材的情况，我是这样进行课堂设计的：
1.任务教学,以人为本,师生互动，合作学习。围绕本课Shopping这一主题，通过make a shopping list这一任务让学生各抒己见，并及时反馈。在与学生的互动中，教育孩子少吃垃圾食品，。并采用pair work, sentence relay,group work, role play等多种教学活动,促进学生之间的沟通、协作能力。学生在句子接龙的过程中，积极开动脑筋，合作完成任务。
2.利用直观教具，创造真实语境。本课中无论在讨论环节What can you do in the park? What do you need for picnic?还是新授环节a tin of,a bottle of我都使用了大量的图片，充分调动学生动用多种感官去接触语言知识，增强学生对语言知识的记忆和理解，使教学过程活跃、生动。并在最后的post-task中利用实物创设贴近学生生活实际的语言情境，让学生进行对话操练。学生畅所欲言，真切的感受购物的情景，真正学会了运用英语进行交流、沟通。
3.挖掘生活元素，倡导学用体验。小学生往往是通过自身的活动去认识世界，体验生活，学习本领的。因此，我在本课教学中挖掘与学生息息相关的生活元素，并贯穿始终。比如在谈论公园的时候，提倡低碳出行。在谈论picnic的食物时，让学生体会健康饮食的重要性。在教学go shopping环节时，教育学生塑料袋的危害，要使用绿色环保袋。学生在无形中了解了很多关于生活方面的知识，并运用于自己的实际生活中。

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