唐朝盛世说课稿

 《唐朝盛世》第一课时说课稿

历史知识在小学五、六年级《品德与社会》教材中是一个比较重要的内容，拿到 《唐朝盛世》这个课题我首先思考教什么。因为这课知识点散而多。再加上自身的历史知识储备不足，担忧不能准确把历史知识教给学生；二是考虑怎么教。如何对这些知识进行定位，准确、恰当地对学生进行品德教育。通过研读《品德与社会》课程标准，发现在《品德与社会》课中安排历史知识的真正目的不在于让学生掌握多少历史知识、通晓上下五千年的历史进程，而是要立足于品德教育，将历史内容的学习作为一个桥梁，其最终目的是发挥历史特有的道德教育价值，让儿童通过对历史的感悟和体验、通过参与丰富多彩的综合实践活动，形成基本的道德观、价值观和人生观。
基于以上的思考及课前对学生的了解。我把本课的教学目标设定为：知道唐朝是我国历史上的鼎盛时期。知道唐太宗是我国历史上杰出的政治家。考虑这是第一课时，对唐朝的强盛和繁荣的学习在后两课时中都有涉及。那本课时就让学生初步感知唐朝的强盛。而历史本身就是一个个活生生的人所创造的，于是把认识唐太宗是杰出的君主做为学习的重点。
在感知唐朝的强盛这个环节充分利用教科书，指导学生学会看书，从书本中去寻找答案。认识唐太宗则是通过读书，看视频，交流资料来达成。课文介绍唐太宗一共提供两段资料，一段是对他的简单介绍，另一段则是魏征的谏言“兼听则明，偏听则暗”。仅凭这些介绍，能让学生认识到唐太宗是杰出的政治家，是很难做到的。因此，不仅老师还有学生课前都要去搜集资料，帮助认识理解。而对唐太宗的认识，远非去网上搜集资料那么简单。因为，有关他的思想和言行，以及有关这位圣君的一切，很多读起来都比较深奥，对于学生来说是很难理解的。因此，这种搜集，反映在课上的交流，也就是学生结结巴巴地读着自己都没有理解的文字，其他学生不知所云。所以课前的引导也很重要。考虑到学生平时这方面的阅读比较少，教师自身也要大量的阅读相关的知识做准备，比如准备唐太宗和魏征的故事，从生动的故事情节中体会他的开明。引导学生联系生活实际思考唐太宗虚心听取他人意见对我们在生活中的指导意义。让学生对唐太宗的认识更深刻、更丰富。

上完课下来我觉得自己的第一个教学目标达成比较好。特别是典故“买东西”贴进学生的生活，引发了学生的学习兴趣，同时也让学生感知唐朝对后世的影响。不足之处在于在认识唐太宗是一个杰出的政治家这个环节上，深挖不够。唐太宗这个人物身上的优良品质对我们的指导意义可以再谈一些，以达成在品德课堂上引导学生形成正确的价值观，人生观。

在几次修改教案的过程中，我自己一直比较困惑的问题就是，如何让学历史的品德课堂变得生动起来，让学生主动学，想要学，让他们真正成为学习的主人，还忘各位老师给出宝贵的意见和建议。

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