你中有我，我中有你说课稿

 《你中有我，我中有你》说课稿

一、教材分析

本单元《生活在地球村》，目标是让学生了解中国建设的现状，知道对外开放是中国的基本国策，是它让中国逐步步入全球化的发展道路；了解世界经济全球化及其对中国发展带来的巨大影响，给人们生活带来的巨大变化。《你中有我，我中有你》是其中的第一课，他从“经济”的视角来让学生感受“全球一体化”现象，同时培养学生开放的国际意识。整一课中融入了大量的商品、贸易、企业以及经济开发区的知识，并且散点式地简介了中国走向全球化的曲折历史。通过展现不同国家之间的经济交流，揭示了全球一体化的必然趋势；而中国历史上自我封闭导致落后挨打的深刻教训和现实改革开放所取得的“双赢”，则有力证明了“你中有我，我中有你”的重要性和必要性。

二、学情分析

对于五年级的学生来讲，“经济、商品、贸易”这样的话题似乎有些遥远，但经济发展所带来的“全球化”现象学生并不陌生。因为在我们的日常生活中，充斥各种外国商品，学生从衣、食、住、行中都可以感受到全球化的影响。当然,历史、经济，还有文化， 这样的内容对学生来讲还是有些距离，所以如何利用一些贴近学生生活的课程资源就显得尤为重要。把学生学过的英文，以及喜欢的动画都引入到了课堂中，通过学生既了解又感兴趣的话题交流，他们就容易感受到当今世界各国文化的相互渗透交融，从而更加全面地领会“你中有我，我中有你”的全球化现象，初步形成开放的国际意识。

三、课时安排

《你中有我，我中有你》分二课时。第一课时学习“全球一体化”背景下中国和世界相互渗透、相互融合的经济和文化，以及中国走向开放的曲折历史等内容；第二课时学习各国的支柱产业、货币、外资企业、以及经济开发区等内容，让我们明白了各国是如何实现经济全球化的。通过二课时的学习，让学生感受并理解‘你中有我，我中有你’的重要意义，初步具有开放的国际意识，我今天讲的是第一课时。

四、教学目标

1．了解进入我国的其他国家的产品以及各种文化，和中国远销国外的产品以及“走出去”的文化，感受全球一体化给人们生活带来的发展和变化，理解“你中有我，我中有你”的重要意义。

2．了解中国步入全球化发展道路的曲折历程以及美好前景，初步具有开放的国际意识。

五、教学重难点重点

了解中国走向世界的曲折历程，初步具有开放的国际意识。

六、说教法

我认为，教学应满足学生的兴趣，遵循学生认知规律。为激发学生兴趣，通过学生熟悉的影像资料，快速地建立起学生的情感主线，从而构建“地球村”的概念。而且从身边的事物入手，通过调查收集相关食物、图片资料把较为复杂的知识概念——“全球化”具体化，形象化。以现有的知识为基础，联系时代背景，对相关知识进行整合，融会贯通，突破难点。

七、教学过程

1．谈话引入，揭示课题。课前听《我和你》师生交流，引出课题：你中有我 我中有你

2．交流身边的外国产品和文化，感受“我中有你”

3．交流中国产品和文化对于世界的影响，感受“你中有我”

4．回眸历史，了解中国走向全球化的曲折历程，进而认识走全球化道路的光明前景。

八、教学设计说明：

在设计整堂课的教学环节中，主要从以下几个方面来考虑：

1．注重知识结构的合理化。

这一课的内容相对来说比较多，商品、贸易、外资、经济开发区等等，而更头痛的是其中还夹杂了一段时间跨度非常长的曲折历史，这该如何整合进第一课时？是把这段历史放在“我中有你”之后学习，还是放在“你有中我，我中有你”之后？在考虑揭示“全球化”这一个关键词时，我决定把有关“丝绸之路”以及后来的曲折历史的学习放在“你有中我，我中有你”交流的后面。因为交流的影响是相互的，不是单方面的；只有让学生在感受体会“你中有我，我中有我”相互渗透交融现象之后，才能理解什么叫“全球化”。再过渡到“丝绸之路”的历史，才更符合学生的思路，更为自然地明白相互交融所带来的好处。

2．注重品德的生活化

这一课的教学内容与经济有关，涉及的是学生都不太熟悉的“全球一体化”问题。于是，我尽量把内容“学生化”、“生活化”。因为我们所面对的只是一群五年级的孩子，贴近学生的真实生活才是硬道理。所以在设计教学环节时，充分考虑学生已有的知识和生活经验，如第一环节的设计，我让学生以“小小调查员”的身份来调查身边的外国产品，深入超市、家庭、商场等，也就是在我们身边去寻找外国产品，这样让学生把品德与生活联系起来。而且经济全球化是现在这个时代非常显著的一个特征，一个国家的经济发展是他的基础，而文化却是他的灵魂。教材的编写只停留在经济上，在教学设计上我适当增加了“文化交流”这一块内容，这也正好符合“全球一体化”。引入学生喜欢的动画片，每天都在学习的英语，同样也激发了学生的学习兴趣。

3．注重知识的联系化

本课第三部分的内容是一段时间跨度特别长的曲折历史，对学生来说是一个难点。但丝绸之路、旧中国的闭关自守、改革开放、世贸组织我们以前都学过，设计时让学生联系相关资料来理解，这样学生对我国经济全球化的曲折的理解难度就降低了很多。拓展美好前景

不仅让学生认识经济全球化的重要性，而且通过现在的了解为下一节课理解“双赢”作了铺垫。

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