蓝花花的故事说课稿

蓝花花的故事说课稿
各位领导、各位专家评委：您们好！
今天，我说课的课题是：湘版音乐八年级上册第五单元名曲览胜中的《交响乐的魅力-----蓝花花的故事》一课。
一、 谈谈理论体系
人们常说，站得高，就会看得远，信息技术和学科整合的含义是什么？实质是什么？为什么要进行信息技术和学科整合？
经过多年的教学经验和理论学习，我认为，它的含义是：通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学活动，它充分利用现代信息技术所提供的具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的教学方式。
它的实质是：改变传统的教学结构创建新型的教学结构。这种教学新型结构就是“主导————主体”相结合的新型教学结构。那么在这种结构下，教师干什么？教师的主要作用在于情景的创设、信息资源的提供、合作学习的组织和研究性学习的指导以及自主学习策略的设计等方面，而不是板书、讲授和满堂灌，所以在这种情况下，教师的主导作用如果发挥得越充分，学生主体地位也必然会体现的越充分。
为什么要进行信息技术与学科整合呢？
我认为
1、多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学生学习的主体。
2、多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持
3、多媒体系统的超文本特性可实现最有效的组织与管理
4、计算机网络特性有利于实现能培养合作精神和高级认知能力的合作式学习。
5、丰富的网络资源有利于培养创新精神的研究性学习
6、也是最重要的一点，就是它符合音乐新课程标准的理念。
二、 根据理论谈谈本课教学
根据以上的理论的支撑，我们可以得出教学设计可以分俩个大部分，一部分是学习环境的创设（外部因素），另一部分就是自主学习策略的设计（内部因素）。我在本节课的教学设计中，整合信息技术，抓住外部因素和内部因素，创设情景、提供信息资源，组织学生合作学习以及运用自主学习策略方式，贯穿“主导——主体”相结合的教学结构，让学生充分体验音乐、创造音乐、提高音乐审美能力。
整堂课我用了课前、课中、课后，三个环节进行设计，充分利用信息技术的优势，在教师的主导作用下，学生的主体地位得到充分体现。

课前
自主学习：
让学生通过因特网搜集学习关于本课的有关内容：1、交响乐、交响乐队；2、关于民歌《蓝花花》3、作者。
实施途径：首先教师给学生筛选网站，节约学生搜集时间。
实施方法：搜集后有条件的学生打印，也可做笔记。
课中
一、 组织教学
课堂礼仪
（课件显示课题：交响乐的魅力——《蓝花花的故事》
针对课件问学生：主题的意图是什么？（通过《蓝花花的故事》来诠释交响乐的魅力。）
二、 情景导入（学习策略：反馈式）
1、 和你聊一聊1（课件显示）
（1） 交响乐
（2） 交响乐队
以上结合学生的课前搜集内容，通过合作交流，创设交响乐的情景
（3） 教师激励式点评
2、 和你聊一聊2（课件显示）
（1） 蓝花花民歌地域
（2） 引申蓝花花的生活环境和风土人情
以上结合学生的课前搜集内容，通过合作交流，创设蓝花花的情景
（3） 教师激励点评
通过反馈式教学策略，创设心目中的学习情景，激发了学生的学习热情。
三、 音乐主题（学习策略：支架式）
1、 乐谱学唱（师生合作）（课件显示）
2、 填词学唱（自己填词，小组合作）（课件显示）
3、 跟着阿宝来唱（自己学唱，小组合作）（课件显示）
4、 教师点评：（1）学生的自学能力（2）对小组合作所做的贡献（3）是否真的学会了音乐主题
通过支架式教学策略，更多的让学生自己亲身体验和参与，在教师的主导下，学生的音乐审美意识不断攀升。
四、 音乐欣赏（学习策略：抛锚式）
1、（课件显示音乐总体结构）
2、（课件显示分段内容）
利用老师提供的听赏资料和课件的人际交互功能，创设情景，并根据目标确定问题。教师组织学生进行自主听赏学习、合作听赏学习，提供有效的线索。
3、评价:采用学生相互评价的方式
五、 交响乐的魅力内涵（学习策略：抛锚式）
1、 能它能表现重大的题材吗？
2、 它能表现丰富的感情吗？
3、 它能表现丰富的感情？
继续通过抛锚式教学策略，将学生的问题进行规整，发挥学生想象力和思维潜能，深入浅出，领略交响乐带来的魅力。
六、 课堂小结
结束语：有个诗人曾说过，只为肖邦保留耳朵，就足够了。可是今天，我们的耳朵彻底地敞开着，尽情地享受交响乐带来的魅力吧！

课后：下一节课交响乐的魅力——《蜜蜂过江》学习
1、 搜集这节课的音乐
2、 作者
3、 途径：教师提供网址
4、 搜集方式和组织方式自选


说课总结：以上是我对信息技术和课程整合的一点看法和做法，希望各位领导、专家评委给与中肯的建议和意见，以便在今后的课改中取得新的突破。谢谢。

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