夕阳真美听课反思

 听了二年级潘老师的课《夕阳真美》。
潘老师执教的是《夕阳真美》的第二课时，潘老师从复习字词入手，然后出示太阳落山时不同位置的图片，让学生思考课文哪几个自然段是与图片所展示的太阳位置相对应的。通过研究太阳所处的位置来引入对课文的学习，明确文章的行文脉络，并理解、朗读课文。这节课最大的教学的亮点，我以为是教者能够非常恰当的引导学生用各种方法来理解词语。
听课之余，也想到了一些问题，记录下来：
1、美是读出来的，不是说出来的。就低年级教学而言，我以为应该重朗读，轻感悟。我以为，潘老师这节课，让孩子去说的多了，而相对就减少了孩子接触文本的时间。还有读书要读到心里面去，而不是仅仅通过大声读或嘶吼出来就可以了，这样就是仅仅浮在表面上的读书，而不是真正地用心读书。
2、低年级的教学，必须记住一句话：字不离词，词不离句。其实，我个人认为，不仅仅是低年级教学，语文教学都应该这样，不要孤立地学字、学词，一定要在语言环境里学习。这也是汉语言的特点决定了的。比如，文中有一句话，“连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。”潘老师在教学的时候，让孩子去解释“壮丽”，这一处没有能去仔细考虑，用了“壮观”等词语来解释，其实，对于孩子来说，“壮观”与“壮丽”一样不知所以然，这里，倒是不妨借助图片，一出示，能让学生发出“啊”的惊叹，大概就能意会了。
3、哪些地方需要着力需要思考，我们应该将最大的力气放在最需要之处。就这篇课文的理解而言，我以为，前面都不成问题，有困难的应该是课文的最后一个自然段。这里有两个词语，一是“满面红光”，一是“夕阳”，造成满面红光的原因有两个，一是夕阳的映照，一个是爷爷的身体健康，言下之意是什么？幸福的晚年生活。当然，低年级教学应当将理解定位到恰当的位置，如何处理我们可以去讨论，只是，我觉得，我们的教学要让学生有收获，而不是重复他们已经知道的内容。比如，如果我是孩子，我要问一个问题：为什么红红的太阳，会把云彩染成那么多颜色呢？教者该怎么答？讲讲这个，可能孩子会更感兴趣。
总之，我觉得教研活动的目的在于教师的反思与成长，每一次听课都收获满满，每一次都有学到更宝贵的经验。

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