我喜欢的卡通形象说课稿

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《我喜欢的卡通形象》说课稿
今天我要说的课例是人教版小学美术实验教材二年级下册《我喜欢的卡通形象》。我将从教学理念与思路、教法学法、教学过程等三方面进行阐述。
一、说教学理念与思路
本课属于造型·表现课型。本课例结合学生的学习兴趣，力求让学生学会认识、欣赏、设计卡通形象，提高造型表现能力。在我看来，卡通无疑是儿童生活中的重要组成部分，深受学生喜爱。教材虽然只选用了寥寥几张图片，却引发了学生无限丰富的联想——白雪公主、阿凡提、蓝猫虹兔……这让我认识到，紧扣学生生活兴趣的教学活动，才能真正让学生“心动”。只有植根于生活，并为生活服务的课堂，才是有强烈生命力的课堂。
然而，仅仅这样是不够的，卡通文化中蕴涵着的丰富的美术语言才是学生真正要学习的知识。通过教学，教师要帮助学生认识了解卡通，学习设计卡通形象并运用于生活之中。因此我把这次教学活动定位在真实、鲜活、快乐的游戏化的课堂教学，并置于用卡通美化生活物品的条件之中，让学生从中学会运用艺术语言表现生活中的色彩、放大生活中的趣味、品尝生活中的快乐、创造生活中的美丽。
在上述教学理念和思路的指引下，本课的教学目标确定为以下三点：
1. 知识目标 : 认识卡通 , 初步学习卡通形象的设计方法。
2. 能力目标 : 能独立创造表现出心目中的卡通形象 , 初步具有合理美化身边生活物品的能力以及再造想象的能力。
3 ．情意目标 : 对学习卡通形象的设计表现出浓厚的兴趣 , 体验到创新的乐趣。
因此，教学重点在于学生初步理解、掌握卡通形象设计方法，教学难点则是学生能综合、灵活地运用所学方法进行设计。
二、说教法与学法
1 ．教法运用
优秀的教学设计需要有效的教学策略来实施。我采取的教法主要是创设情境、游戏启发。
（ 1 ）创设情境，与美交融
在本堂课上学生通过欣赏动画短片和大量精美的图片，以及参与紧张有趣的竞赛活动，从中获得了良好的审美体验，同时也对学习设计卡通形象产生了浓厚的兴趣。
（ 2 ）游戏启发，与生同乐
这节课我用充满童趣的教学语言、借助实物和课件，带领学生在游戏化的课堂里快乐学习。学生乐在其中，学习的效率也非常高。
这节课还结合了直观教学法、对比教学法等方法，教学所采用的图片、视频、实物，都给了学生强烈的视觉冲击，起到了很好的教学效果。
2 ．学法指导
综观全课，学生的学法可以概括为：积极参与、探究发现。主要表现在：
（ 1 ）参与实践
课前学生走入生活收集物品；课堂上学生动手尝试；作业时学生大胆设计，对生活物品进行装饰。这就是在生活中体验、在实践中积累，最终通过美术创造来提升生活的境界。
（ 2 ）参与评价
我认为，正确的评价理念，是要体现出美术的多样化、个性化、创造性。因此，在评价时，我把主动权交给学生，自己作为一个组织者、主持人，帮助学生完成展示评价活动。
（ 3 ）参与探究
在课堂上，学生始终处于认知主体的地位。他们自主尝试，探索方法，发现规律，真正成为了课堂的主人。正因如此，学生在作业中才能创意迭生、充满童趣。看，大家用自己亲手设计的卡通形象把身边的物品装扮得多美！虽然稚嫩，但闪耀着孩子们天真的童趣；折射出他们对生活的热爱，对美的追求和向往！
三、说教学过程
为了更好实现上述教学目标，在教学活动中，我依托学生生活环境、借助学生生活经验，将美术学习与学生的生活实践紧密联系起来。在课前，我就布置学生走入生活，在身边寻找两类物品（有卡通形象的、以及没有卡通形象的），并选择有代表性、易携的物品带进课堂，让学生在寻找的过程中对比观察。
本课的课堂教学具体环节如下：
1 ．唱一唱，体验情境。
在新课伊始，播放一连串学生喜爱的卡通片头曲，以唤起学生的生活记忆，极大激发学生对卡通的兴趣。这是唐僧师徒，后面还有葫芦娃、猫和老鼠……看到自己酷爱的卡通明星，学生忍不住随着音乐唱着跳着、模仿表演，仿佛自己就变成了那个卡通明星。接下来出场的奥运福娃更是引起学生的欢呼。这时我与学生展开了互动谈话，话题有“你为什么喜欢福娃？”，“你在什么地方见过它们？”，并设问“我们的生活中还有哪些卡通明星”，学生都争先恐后拿出了课前准备好的物品。这样， 2 分钟左右的情境体验，带领着学生自然地进入了第二个教学环节。
2 ．看一看，认识卡通。
贴近生活是卡通漫画的一大特点，它可以直接描绘生活的一切。
设计思路：自己感觉这种上课方法简单，但形式新颖，消除了学生的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐，学习就象游戏一样，使学生感到轻松愉快。让学生在乐趣中吸取知识和掌握技能。在课堂当中，营造一种学生能以内心感受和领悟并主动参与美术学习的氛围，鼓舞了学生在合作中自主探索，改变了由老师大权独揽、承包到底的模式。给困难让学生自行摸索解决；给空间让学生去想象往前闯，在学习中体验创造和表现的无穷乐趣，充分感受到美术的独特价值和艺术魅力。
3 ．玩一玩，探究方法。
这个教学环节是置于一个 “我是卡通大王”的游戏情境中进行的，游戏旨在让学生在尝试中发现问题，再通过反思、学习和反馈、巩固的过程，理解与掌握卡通形象的设计方法。时间为 13 分钟左右，分五个层次展开：
（ 1 ）提出游戏规则。
游戏形式为四人一组合作，在规定的时间内每组快速完成一个卡通形象的头部设计。
（ 2 ）尝试训练。
音乐声中比赛开始。我为学生游戏准备的白色卡纸是十六开，为了避免学生画的过小，同时加快作画速度，学生统一用油画棒作为工具。 2 分钟的比赛很快结束，我随机请两位“小助手”选出了两张作业张贴在黑板上，教学过程就进入到第三个层次。
（ 3 ）探究方法。
在教学实践中，我发现学生特别喜欢临摹动画片中的卡通形象，这说明虽然学生爱看卡通、喜欢卡通，但还不理解卡通形象中所包含的美术语言，缺乏对设计方法的认识与掌握以及独立创造形象的能力。通过分析课本上的图片，学生很快总结出了卡通形象的特点：夸张，这也是卡通设计第一种方法。接着出现学生喜欢的飞天小女警的图片，设问：“它是谁？你是怎么记住它的？”师生互动交流后，学生认识到，把卡通形象的一些部位进行形状、大小的夸张，可以衍生出许多有趣的造型。第二种设计方法是简化。这里通过直观对比，围绕“这两只羊的区别在哪”的问题进行探讨，让学生自己发现总结：与真实的羊相比，卡通羊的造型简练干净，只保留了羊的基本特征，舍弃了多余的东西。最后我出示卡通赛车和海绵宝宝的图片，设疑“它们是怎么'活'起来的？”引导学生思考，许多卡通明星是动物、植物或其他物体，却有人类的表情和身体，这就是设计方法三：拟人。
（ 4 ）互动参与。
结合所学方法，师生互动，共同参与，在一张八开的白纸上合作完成一个有特色的全新卡通明星形象的设计。首先师生合作构画卡通形象，这个过程就替代了表现技术上的演示。然后展示预设的卡通形象作品，说明上色和全部完成后的要求。
就这样，在游戏中，全体学生都“动”了起来，学习着用独特的视角和综合的方法来创作卡通形象，有效地突破了教学难点，完成了对设计方法的透彻理解，基本达成了本课的知识目标，并为能力目标的实现奠定了坚实的基础。
4 ．做一做，创造表现。
教师正式提出作业要求，活动设置如下：每个小组运用所学的方法，设计一个自己喜欢的卡通形象。在学生活动过程中，教师进行个别辅导，加强个别问题的解决。
5 ．说一说，评价展示。
这个教学环节也是通过一个游戏——“卡通王 pk ”来进行的。教师随意挑选展台 2 上的物品，凡是为这件物品设计的卡通形象都可以参加 PK ，让全体学生都有展示的机会。教师再组织学生评价：“这件作品贴在这儿合适吗？说说你们的意见。”得到掌声最多的作品可以贴上去，而相对不太合适的作品可以在教室里寻找，贴在适当的地方。在这个过程中学生展示、竞争、评价，体验成功的喜悦和创新的乐趣。最后学生用一句话来总结自己的感受，老师再进行小结：今天，大家亲手设计了这么多精彩的卡通形象，把原本不起眼的生活用品打扮得这么美丽，你们都是真正的卡通王！以后你们会学习更多的美术知识，一定能创造属于自己的美丽生活！
总之，本课的教学设计充分体现了“学生的生活世界就是美术创作的源泉”这一理念。走入生活，贴近生活，才能使我们的美术课堂教学永远都生机勃勃，焕发出强劲的生命力。