苏教版语文二年级下册第四单元说课稿

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今天，我与大家交流的内容是苏教版小学语文二年级下册第四单元：亲情篇。下面，我将从说课标，说教材，说建议三方面来解读。

一、说课标
《语文课程标准》中的目标体系，由总目标和学段目标组成，每个学段目标从“识字与写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际” 、“综合性学习”五个方面提出要求。课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。二年级下学期处于第一学段的第四个学期，课标对此也有明确的目标要求，下面我将从识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习五个方面分别作以解读。
1.识字与写字
第一学段要求认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。熟记《汉语拼音字母表》。学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
在本单元教学中则需要学生掌握本单元39个生字，掌握3个偏旁。能按笔顺正确书写、默写生字。能按字的结构特点把字写端正，写匀称。

2.阅读

第一学段要求喜欢阅读，学习有感情的朗读课文与默读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。借助读物中的图画阅读。认识课文中出现的标点符号。积累自己喜欢的成语和格言。阅读简单的童话、寓言、故事，向往美好的情境，感受语言的优美。
而在本单元要求正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。学会默读课文。能借助语言文字理解课文内容。想象课文所描绘的情境，会讲述《劈山救母》的故事。教育学生不忘父母养育之恩，懂得尊重、孝敬父母。

3.写话

第一学段要求学生对写话有兴趣，写自己想说的话。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
本单元要学生能用学过的部分词语写通顺的句子。学习按一定顺序观察图画和简单的事物，写几句连贯的话。
4.口语交际
第一学段要求学生能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。能用普通话交谈。
本单元要求学生学会“购物”的言语交际本领。能在看图和观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整。愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。
5.综合性学习
第一学段要求学生能对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
而在本单元要求学生在学会字词句部分能够学以致用；在写好铅笔字部分学习带有“木”字旁字的写法，明白“木”字不同的写法；读读背背部分要读记4个成语；说说写写部分让学生观察生活中常见的动物说说样子再用几句话写下来。
二、说教材
我将分别从本单元的编写特点、编写体例、教材的内容结构、知识和技能的立体整合四个环节进行说明。　
（一）教材的编写特点
本单元编写特点：
1.围绕专题，加强整合。
本单元的四篇课文都是围绕亲情这个主题编排的，分别是《母亲的恩情》、《沉香救母（一）》、《沉香救母（二）》和《木兰从军》。《母亲的恩情》中，表现出母亲对儿子的关爱牵挂之心和儿子对母亲的感激之情。《沉香救母（一）》和《沉香救母（二）》赞扬了沉香为了解救母亲，不怕吃苦，刻苦学艺的可贵品质。赞扬了沉香不畏千难万险、英勇救母的一片赤诚之心。《木兰从军》讲的是女英雄花木兰女扮男装、替父从军的故事。四篇课文都是以故事的形式教育学生从小要孝敬父母、关心他人。每篇课文都配有插图，形象地再现了课文内容，要指导学生观察、想象。
2.强化理解功能，引导学生思考。
本单元重点体现在课后思考题上。四篇课文安排三个方面的问题：第一、引导朗读，从整体上把握课文（如训练1默读课文）；第二、加强重点字词的训练（如训练2、3笔顺训练和词语积累）；第三、结合文本学习，展开实践活动，拓展文本（如训练5展开想象，说说木兰是怎么说服家人的）。
（二）教材的编写体例
第四单元主要由4个“课例”和1个“练习”组成。每一课例分文本和训练两部分，训练主要针对生字读写、文本朗读或复述、词语积累和拓展练习等来进行。 “练习”主要安排了“学用字词句”、“写好铅笔字”、“读读背背”、“说说写写”四个板块。
这样的安排注重双基，又强调人文，追求工具性与人文性的和谐统一，追求语文学习与生活的融合，使学生在语文实践的过程中提升语文能力。
（三）教材的内容结构
本单元选取了四篇课文。它们分别是《母亲的恩情》、《沉香救母（一）》、《沉香救母（二）》和《木兰从军》。《母亲的恩情》用文包诗的形式，叙述了唐代著名诗人孟郊与母亲之间的感人故事，表现出母亲对儿子的关爱牵挂之心和儿子对母亲的感激之情。《沉香救母（一）》是民间神话故事，赞扬了沉香为了解救母亲，不怕吃苦，刻苦学艺的可贵品质。《沉香救母（二）》赞扬了沉香不畏千难万险、英勇救母的一片赤诚之心。《木兰从军》讲的是女英雄花木兰女扮男装、替父从军的故事。颂扬了花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质。
(四)知识和技能的立体整合
1.从横向上来说：
本单元紧紧围绕“孝敬父母、关爱他人”这个学习重点来展开。首先在选文上，四篇文章从不同角度落实了本单元的学习重点。其次在结构安排上，我们可以看到：课后训练题安排了与学习重点有关的内容。连接语中也渗透了本单元学习重点。《练习4》安排4项内容，其中读读背背和说说写写是训练的重点。 “读读背背”的四个词语与学用字词句里的词语有着内在的联系，都说明了四篇课文里父母疼爱子女，子女孝顺父母的道理，综上所述，整个单元前有布置，中有铺垫，后有复习、拓展、交流，环环相扣，形成一个围绕单元重点展开学习的有机整体。
2.从纵向上来说：
在第一学段围绕“孝敬父母、关爱他人”这个方面，有很多的安排，这也符合低年级学生的学习特点。我们来看：一年级下册11.《奶奶的白发》12.《陈毅探母》二年级上册：5.《送给盲婆婆的蝈蝈》6.《一株紫丁香》二年级下册9.《母亲的恩情》、10.《沉香救母（一）》、11.《沉香救母（二）》12.《木兰从军》。这些内容的安排，贯穿在整个第一学段的学习中，不仅能激发学生读书的兴趣，还让学生在阅读中感悟“孝敬父母、关爱他人”的道理。
通过横向与纵向的整合，让语文教材立体起来，让语文教学灵动起来!
三、说建议：
第一教学建议
《新课标》提出（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；（二）教学中努力体现语文的实践性和综合性；（三）重视情感、态度、价值观的正确导向；（四）重视培养学生的创新精神和实践能力。
依据《新课标》的理论指导，结合我校开展的“文本主导拓展延伸读写结合”语文教学模式，下面我分别从识字写字、阅读、写话、综合性学习来谈谈自己在第四单元教学中的一些想法。
识字写字
识字写字是低年级的教学重点。教学时应将生字放在语言环境中认识，识用结合，这就是通常所说的“字不离词，词不离句”。借助语境、情境进行字形类聚、字音类联、字义类推的方法进行教学，能达到“文熟字悉”，提高识字效率。另外逐渐培养学生尝试自主学习：提前学习单元目标，在预习中查字典找出多音字、给生字组词、画出易错字、写出同音字和自己的记字方法。教学时，指导写字方法1、看2、说3、写、4对，在教师的指导下，随堂练习写字，逐渐掌握书写技巧。每次写字前要求学生端正写字姿势。目的是规范学生写字、握笔姿势，养成良好的书写习惯。为学生进入中、高年级的学习做好铺垫。
阅读
自主朗读分层推进点拨学习解决问题丰富积累培养语感读写结合同步互动从而达到提高语文水平的目的。新课标指出：课标指出：阅读是学生个性化行为。教学时应注重培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力。学生面对文本，在教师的组织与引导下，围绕一定的话题，以对话的方式，经历感悟、积累、迁移的心理过程，逐步形成阅读能力与习惯的实践活动。
教学策略1.坚持以读为主。学习汉语很重要的一条就是要重视熟读的训练。引导学生读书，是对学生进行语文基本功训练的根本途径。因此，在教学过程中，要以“读”为主，恰当安排好“读，讲，练”的关系，要读得充分一些，讲得精当一些，练得实在一些，用课文的语言来规范儿童的语言，增加他们的积累，逐步内化为他们自己的语言。读的方式方法很多。从读的方式分，有朗读（个别读、齐读、分角色读、轮读、领读）诵读、默读等；从读的手段分，有精读、略读、速读等；从读的层次分，有读薄、读厚、等；从读的方法分，有边读边思、边读边画、边读边注等等。2.读要分层推进。认读——通过由慢到快、由断到连的过程，逐步做到不错字、不掉字、不添字、不重复、不破句。让每一个学生都能读得正确、连贯。3.丰富积累，培养语感：（根据每一单元的内容，确定单元主题，结合单元学习目标中相关的词语、名言或古诗，或《小学语文课文同步拓展阅读》丰富语言积累，让学生熟读成诵提高语文素养）
写话
本单元的“说说写写”要求学生观察一种生活中常见的动物，说说它的样子，再用几句话写下来。教学时，1、说说你最喜欢的小动物。2、提前布置观察作业，并尽可能多次观察，提示学生观察时注意两点：1、按一定的顺序观察，一般是从头到尾，也可从整体到局部观察。2、观察时要抓住特点，比如小兔子三瓣嘴，长耳朵；说话时要注意三个方面：一是有内容，有条理，一般按观察的顺序说，说出该动物的特点。而是要求有一定的想象，三是语言流畅，声音响亮。写话要求与说话要的内容一样，逐步培养孩子的观察事物的条理性。
综合性学习
教学中要搭建“学”和“用”的平台，要让学生经历学中用、用中学、学以致用的过程。因为学用的过程，既有知识的建构，又有能力的提升，还有探究能力的培养。结合本单元建议是1.听说读写，整体发展.利用综合实践课。结合单元学习主题，组织丰富多彩的语文实践活动。如：经典诵读、古诗文擂台赛等等。使学生在多彩的活动中，丰富积累，全面提高自身素养。2.凸显自主，多元结合引导学生将语文学习与美术等学科相结合完成学科之间的整合，并展示成果.
第二说评价建议：
课标指出：评价不仅要关注到学生的学习结果，更要关注到学习过程中的发展变化。
在评价建议上：
1.恰当运用多种评价方式。在“生主体师主导”的教学理念下，结合学习目标及小组评价。从各个方面对学生进行及时的表扬鼓励。
2.注重评价主体的多元与互助。进行小组内多元化评价，评价方面包括卫生，学习，纪律等。把学生在家表现也纳入其中.真正做到了家校联合。
3.突出语文课程评价的整体性和综合性。在小组关于语文课的评价中，依据课堂表现，阅读比赛，书写比赛等完成评价表。
总之，要充分发挥评价的激励作用。
第三说课程资源开发与利用
课标中指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，通过多种途径提高学生的语文素养。下面就教学中合理利用课程资源谈谈我的做法。
1.创造性利用语文教材叶圣陶说过：“教材无非是个例子”，可见语文教材是教学的出发点，而不是终点。
2.巧妙利用课堂上的生成性资源课堂是最容易发生错误的地方，而错误是学情的具体反映，教师要巧妙利用。
除了上述资源外，教师还可以开拓生活资源、社会资源、网络资源课外资源、语文实践活动和人力资源等等，“一花独放不是春，万紫千红春满园。”有效利用各种资源会为我们的语文教学注入新鲜的血液，使它焕放异彩！