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孙权劝学评课稿

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 评《孙权劝学》
作为文言经典故事,《孙权劝学》无论思想内容还是艺术形式都有较大的鉴赏空间,这就需要选准切人点。彭爱娟老师的教学设计新颖独特,学生进入快,参与度高,思维量大。

首先她善于根据文言学习的规律来“引导”学生透彻解读。重视引导学生“读”,在文本学习之初、之后特别安排了“朗读”“诵读”环节,遵循“书读百遍,其义自见”的学习规律,以“读”引导学生感受文本和深化理解。
其次彭老师重视“言”的学习,她“以自行整理或统一练习的方式”,要求学生“自己圈出”重要词语,“落实意义和用法,教师点拨强调”,从词语、人称等方面进行积累,夯实了学生文言学习的基础。
再次,学生的主体地位得到充分的体现。文言字词的积累上就充分体现了这一点,“自己译读,同座译读,质疑解难”环节中,把学生个体的独立学习放在第一位,让后才是发挥同伴之间的互助学习效能,又如“圈出并掌握引发关注并需要积累的词”,根据每个学生的实际情况,确定需要“关注”的词。但教师也不是无所作为,比如,从“自己译读”到“同座译读”到“质疑解难”的顺序安排,在学生“圈出并掌握引发关注并需要积累的词”后,教师又列出了一些“需要强调”的词语,并进行了归类,给学生以方法上的启迪和引领。
最后彭老师她对文本的透彻解读。她从文中人物的语气、语言、态度、称呼等方面揣摩人物的心理、个性,使孙权、吕蒙、鲁肃的形象“活”于心中,“跃”于笔端;又通过对课文结构,体会出文本独特的艺术魅力。

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