一、说教材:
今天我说课的内容是《往事依依》,本课是苏教版七年级语文上册第二单元重点讲读课文。本单元主体是“金色年华”,是继“亲近文学”之后的谈文学作品对青少年健康成长的影响的一组文章,所以培养学生对文学作品的热爱,感情朗读课文,品味和积累优美的文学语言仍是教学重点。
《往事依依》一文作者是著名语文特级教师于漪,该文是于老师应河南《中学生阅读》编辑部(初中版)的邀请撰写的,刊登在《中学生阅读》(初中版)1999年第7期的“追忆黄金时光”栏目上。编入课本时,作者对部分文字作了改动。
课文通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆,抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情,告诉青少年要多读书,读好书,明做人之理,做一个志趣高尚的人。
学习目标:
1.知识与能力:有感情地朗读课文,能够积累相关的歌咏春夏秋冬四季景色的诗词。
2.过程与方法:朗读、默读相结合,学生自主、合作、探究式学习。
3情感、态度、价值观:使学生了解到“多读书,读好书,能丰富知识,增添智慧,成为一个志趣高尚的人”。培养学生对文学作品的热爱。
二、说教法:
人们常说:“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”语文课程中有大量具体形象的,带有个人情感和主观色彩的内容,由于读者的知识背景、生活经验、体悟的角度等方面的差异……面对同样的文章,人们会有不同的理解或感受。加之,现代教学过程是学生在教师指导下自学的过程,所以在教学中,我按照“先学---后教---当堂训练”的模式,引导学生整体感知、阅读赏析、探究主旨、延伸拓展、大胆质疑;自己讨论解决疑难问题;自己内化为真实的情感。尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解,从文本中走出,以人为本。
在教学此文时,拟在反复阅读中体味作者的丰富情感。阅读是学生个性化行为,我采用阅读期待、反思、批判等环节,拓展思维空间,提高阅读效率。在这一活动中,教师只是活动的组织者,学生阅读的促进者,阅读的对话者之一。我主要从以下方面激发学生兴趣:
1、在教学前,我打印一些补充资料,以便拓展学生视野。
2、可创设情境,以利于学生体悟人物的心境,理解文章主题。
3、把有关名句融于教学的过程中,鼓励学生积累。
教学安排两课时,第一课时初读课文,扫清阅读障碍,整体感知课文;第二课时反复阅读、赏析美点,多角度有创意地理解课文,进行探究性学习。
三、说学法:
新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式,学生反复地阅读,用心地体悟,在加上教师适时点拨,很多问题会迎刃而解,而激发学生阅读、探究兴趣是打开知识大门的钥匙。
我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地,在这片天地里,是教师、学生、文本间的对话、交流,要让学生自己阅读,自己学会阅读,在阅读中,学生不是消极地接受,索取老师对文本的理解,而是积极主动地发现问题、提出问题、解决问题、甚至创造性的理解课文。鼓励学生从以下方面去学习探讨:
1、反复读课文,借助工具书解决生字词。
2、圈点勾画文中不理解的词或句子,整体感知课文。
3、提倡多角度、有创意地阅读,拓展思路,激发独特的感受,抓住关键词语提问,提出有价值的问题。
4、互帮互学,运用合作的方式,共同探讨疑难问题。
5、在教师引导下,师生共同补充完善。
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