白兔和月亮说课稿

字号：T|T

《白兔和月亮》说课方案
各位评委，各位同仁：
大家好！
今天我说课的题目是周国平先生的人生寓言《白兔和月亮》。
一、说教材
1、教材的地位及课文特点：（对于教材的地位及课文特点我是这样理解的）
《白兔和月亮》是人教版语文实验教材七年级上册第二单元第8课周国平先生的《人生寓言》两则中的第一篇寓言。这个单元所选课文同上一个单元一样，都是以“人生”为主题，只是更侧重于理想和信念，理性的成分更多。通过学习，让学生初步了解寓言，进一步感悟人生。
《白兔和月亮》叙述的是一只可爱的小白兔很喜欢赏月，但她拥有月亮之后反而勾起了无穷的得失之患。故事短小生动，很适宜初一学生学习。
2、教学目标：
《语文新课程标准》中明确指出要“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”。结合本单元特点，我把本节课的教学目标确定为：
知识与能力：了解寓言的特点，准确理解寓意。进而学习写作现代寓言。
过程与方法：运用讨论、辩论的方法，培养学生的发散思维能力；运用点拨法，启发感悟，培养良好的语感；运用赏读法，提高语言表达和文学鉴赏能力。
情感态度与价值观：正确把握人生态度，体会“无私的快乐”，提倡美感的性质，培养正确的审美价值观。
3、教学重难点：
基于以上的教学目标，本课的教学重难点就是对寓意的恰当理解了。而难点的关键又在于如何理解月亮的象征意义。月亮象征着美好的事物，它包括财富，但绝不只是财富。本文虽然篇幅短小，却意味深长，也不乏优美的语言，需要学生准确理解寓意和学会欣赏，让教师、学生和作者产生共鸣。要引导学生从课文实际出发，联系自己的生活体验和社会生活现象，自然而然地得出恰当的结论。同时也要容许可能出现的各种不同的意见。只要言之有理，自圆其说即可了。
二、说学生
结合教材特点和学生实际情况，我对这堂课总的设计意图是：激发学生的好奇心，丰富学生的想像力，让学生主动地参与学习。即“主动学习来源于好奇心”。让学生进一步了解寓言，在轻松氛围中走进寓言，并主动创作寓言。
三、说教法和学法
心里学家多依奇说：教师在课堂教学中可以构成学生三种不同的目标结构：合作、竞争和个性化目标结构。合作使学生具有使同伴接受、支持和喜爱的强烈愿望，使学生更专心一致地投入到学习中；竞争使学生更有不屈的意志；而张扬的个性不正是我们所需要的吗？

四．说教学设计

1、课堂导入　　
英国作家萧伯纳有句名言“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西。”不知道在座的各位听了这句名言之后，赞同还是不赞同他的观点？（生回答）
师：我和大家也有一样的疑问。看来，萧伯纳这句名言看似有些矛盾。今天我们就带着这个问题来思考人生的两大难题：如何对待幸与不幸。　　
下面请大家随着著名哲学家周国平走进《人生寓言》。曾流传一句话：“男生不可不读王小波，女生不可不读周国平。”周国平的作品以其文采和哲思赢得了无数读者的青睐，无论花季还是老年，都能从他的文字中收获智慧和超然。今天我们先学习第一篇《白兔和月亮》看看能有什么收获。
2、读
学生朗读《白兔与月亮》。
要求：注意朗读中的语气处理。捕捉重要信息，能复述故事情节。
师：文中的故事是什么体裁的呀？
生：寓言
师：你们是如何判断出她是寓言的呢？难道他有什么她有什么特殊吗？
生：很短，讲的是动物~~
师：恩，没错！寓言是一种文学体裁。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材起源于民间传说。那你们听过或看过什么寓言吗？
生：《伊索寓言》、《揠苗助长》、《自相矛盾》、《郑人买履》、《守株待兔》、《刻舟求剑》、《画蛇添足》~~
师：恩。《伊索寓言》是西方文学中最著名的寓言。我国春秋战国时期就已经盛行寓言了，你们刚说的那些故事就有不少保留在《庄子》、《淮南子》、《韩非子》等著作中。那我们这篇寓言中写了一件什么事呢？请同学概括地说出故事情节。
生：有一只白兔是赏月的行家，每天夜晚都要来到林中草地心旷神怡地赏月，于是诸神之王就宣布月亮归属于她。可从此以后，她从前的闲适心情一扫而光，整日患得患失，最后她请求诸神之王撤消了那个慷慨的决定。
师：恩，说的很好。诸神之王向白兔宣布了一个慷慨的决定，月亮归属于兔子；兔子去拜见诸神之王，请求他撤销这个慷慨的决定。首先是赏月，仿照我的格式，情节怎样发展呢？　　 (赏月——得月——弃月)　　
3、品
师：白兔前后两次赏月的心情是截然不同的，集中表现在哪几段？
生：第一段和第四段。
师：请同学速读这两段，找出修饰白兔赏月的词语。
生：开始白兔是无忧无虑、心旷神怡地赏月，后来是紧张不安、心痛如割地赏月。
师：你能表演一下那种神情吗？
（一学生模拟愉快状。）
师：请同学想想这两段能用同一种语气朗读吗？
生（大声地）：不能，应该用不同语气读。
师：那分别该用怎样的语气？
生：前一次赏月应该用欢快的悠闲自在的语气，第二次赏月应该用紧张的、急促的语气。
师：请同学分别用这两种语气朗读这两段。
（学生自由朗读，面部表情也很丰富。）
师：作者在写时不仅前后对照，而且在用语上也富有特色，值得品味。请同学从这两段中找出你认为写得好的词或句，并说说理由。（学生用铅笔在书中圈点勾画，片刻，大部分同学都举起了手想发言。）
生1：我认为“牢牢”、“盯着”这两个词语很形象。这两个词生动地刻画出白兔在得月后赏月的心情是极其紧张的。
生2：我认为“绷着一个念头”的“绷”字用得很好，这个字常用来指弦拉得很紧的样子，用在这里更突出紧张心情。
老师请两人进行表演，一人读，一人动作表演。她们活泼可爱，大伙儿都给逗笑了，称赞她们。
4、悟
师：开始白兔是心旷神怡地赏月，后来却是紧张不安地赏月，这是为什么呢？
生：白兔得到了月亮！
师：白兔得到月亮就必然会产生得失之患吗？
生：~~~（讨论）
师：（总结）天空拥有月亮，白兔拥有青草，这都是他们心安理得应该拥有的，决不会担心紧张。而小白兔拥有的月亮，是神赐予的一个慷慨的决定，这是他不该拥有、不配拥有的，所以他才这般紧张不安，每日患得患失。那什么是应该该拥有、配拥有的呢？
生：自己劳动得到的，不是意外之财的，自己有权利有能力守护的~~~~~~
师：恩，很有道理！属于我的我要好好把握，不属于我的我不必去强求。天上掉的馅饼也许并不能给我们快乐哦~
“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请示他撤销那个慷慨的决定。”寓言中为什么会这样提到人类呢，含有什么意味吗？
生：白兔还月是因为慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，而人类的慧心已泯，往往以为拥有越多越大的财富就是好事，其实是在讽刺！从古代到现在，就有很多贪官，拿了不义之财，过着跟白兔拥有月亮那般痛苦的日子，失去了人生的许多乐趣。
师：是啊，很多人总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的。可见，这话对人类的确很有讽刺意味！还记得老师入课时讲的“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西。”吗？现在同学们对萧伯纳的这句话还疑惑吗？
生：如果他的心爱之物得的不够心安理得，那他就必定痛苦不幸！比没得到还不幸！
[课堂小结]
周国平先生借“白兔赏月”这则寓言故事深入浅出的阐发了一个哲学问题：要去发现和欣赏事物的美，就不可抱有一种占有的功利的态度。情感，态度、价值观是依附于课文载体实现的。它的实现需要老师给予学生足够的思考空间，我通过文中的对比手法、优美语言等让学生自己去体验、去领悟。
[布置作业]
写出你在这堂课中的收获。也可以自己写篇小寓言哦~
[板书设计]