三大改造评课稿

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《三大改造》评课稿
赵老师每一次的公开课都是一次优质示范课，她用扎实的教学基本功，亲切自然而又流畅的语言，极具亲和力的教态，朴实简明的教学设计，浅入学习深挖问题一石激起千层浪的教学智慧，将生命课堂修炼得炉火纯青，总是让课堂那么精彩，总是让我们受益匪浅。
一、课堂开篇引故事，学生思考扬兴趣
赵老师，开篇引用建国初期周老汉的故事，设置两个问题：①1952年的周老汉为什么能分到土地？②后来周老汉为什么又卖掉了土地？引发学生的思考，激起学生的好奇心，带着问题进入今天的课堂。整个课堂围绕这周老汉的故事拉开了序幕。
二、自主学习有保障，独学交流有良方
在接下来的教学环节中，赵老师将时间交给了学生自己。学生按照下发的任务卡上的独学指南，独学完成基础知识的预习：什么是三大改造，起止时间，以及各自的形式和政策。老师任意抽查其中两个问题，检验自学情况，同桌之间相互通关，一方面可以相互监督预习的效果，另一方面可以加深对新知识的印象，为后面的深入学习奠定基础。这也是学生历史学科知识扎实牢固的因素之一，值得我们科组的其它老师学习。
然后将本节课的重点三大改造的原因、形式与政策结合周老汉的故事，让学生研究这种改造能不能解决周老汉的问题。学生以小组为单位，探讨任务卡上的任务。小组讨论气氛热烈，每个小组设立了中心发言人，展示与分享小组的研讨结果。这个环节老师的问题设计很重要，学生感兴趣，所以讨论得开心，也讨论得深入。
三、容见解千姿百态，迎思维百花齐放
本节课的亮点在以周老汉的故事为引子，开篇让学生猜周老汉为什么争取分得土地又要把土地卖出去，给学生留下探索的思路。课中再议老汉故事，利用三大改造的基本内容分析分析参加农业合作社的利与弊，改变现有农具，还是否愿意参加？如果你是一位小纺织厂老板,你愿意接受公私合营和赎买政策吗？如果你是一位大纺织厂老板，你又是否愿意加入？学生以小组为单位，小组内部自己参看任务卡上关于农业合作化、手工业合作化、资本主义工商业运作模式，针对问题相互分享自己的看法。在展示环节，同学们各抒己见，众说纷纭，娓娓道来，将课堂气氛推向高潮。老师在这个环节设计的问题，为学生自主表达和发散思考提供了广阔的空间，让学生想表达，且有想法表达，观点不存在对与错，学生表达时自信满满，课堂有序、积极、包容性极强。
四、遵循学习规律，课堂真实有效
赵老师这节课构思巧妙，简洁明了，利用周老汉故事作为引子引出课题，学生自学并交流成果，结合课堂重点内容小组继续研讨类似周老汉的故事，让课堂在结束时都意犹未尽。课堂环节完整，关联性强，环环相扣，步步升级，学生课堂生成观点精彩，有独学、有交流、有展示，看似简单的一堂课，却能让学生随着问题谈吐不断，颇有“一石激起千层浪”的效果，即得益于学生智慧的大脑，也得益于老师智慧的设问，此乃当之无愧的好的生命课堂。