创新实践,体验成功- “绣珠花”说课稿
灵感来自于学生的一句话:“ 冯 老师,我们家旁边有个珠子厂,那里到处是珠子,你要不要,我捡些来送给你。”
是啊,我们农村里几乎家家户户都有人在绣珠子花,而用珠子作成的东西随处可见,衣物、发夹、首饰、装饰品等等,这是学生比较熟悉的一样工艺品,材料都是现成的,那么何不利用它来一次手工劳动,教会学生如何再创造,有自己独特的设计,并学会小组合作,懂得一些废弃物可以通过我们灵巧的双手达到再利用。
一 , 教学目标
1,知识目标: 认识各种各样的珠子,并了解它在我们生活中广泛的运用。
2 、能力目标: 通过课前的准备,课内动手制作亲身体验过程,培养学生的动手能力、合作能力、创新能力。
3 、情感目标: 尊重学生的个性发展,培养学生乐于动手,互相帮助,互相交流的意识。感受合作带来的成就和乐趣。
基于以上目标,并考虑到城市孩子与农村孩子生活环境的区别,我设计了以下几个步骤来完成
二 ,教学内容
第一: 课前搜集 , 激发兴趣
兴趣是最好的老师,只有让学生产生浓厚的兴趣,才能激发他们技术活动的心理需求。
因此, 课前, 教师 有目的的要求学生去搜集 一些绣有珠子的饰物(比如:发夹、头花、首饰、衣物等),这些东西绣上珠子以后,你觉得怎么样?
课堂上, 教师 出示各种各样的珠子,不同的颜色,形状一定会把学生吸引住。
第二:交流感受, 创新设计
在劳动技术课堂上,教师必须让学生了解设计并引导学生学习如何设计, 即学生在探索过程中产生各种想法,开动脑筋,激发创造潜能。为此,我设计了以下几个步骤:
* 展示部分作品: 发夹类、衣物类、胸针类、链子类,每类选择有代表性的放在大屏幕上,你喜欢这些作品吗?看他们是用什么方 法做出来的?(教师板书制作方法)
* 分组欣赏作品: 看了之后你想说什么?你有更好的改进方法或新的创意吗?(在黑板上补充学生新的创意) 这个环节给足学生评价作品,发表见解的空间,实现课堂上的主体性和独特自主性,让学生的思维在这里碰撞,擦出火花来。
* 突破作品难点: 用铜丝做形状的,根据做法不同可以先穿好珠子,也有的得边穿边绕形状的,教师做好示范;铜丝直接缠绕的要一颗一颗的绕;胸针一类的要注意别把夹的一边固定;针线的针脚要求细些,可先画好图形。在做的时候,还要注意大小、色彩、形状的搭配,尽量做到有规律可寻。
有以上的铺垫,再让学生实践已是水到渠成, 学生 也肯定是跃跃欲试了。 这样 从观察、学习到自主探究,符合学生的认知规律,贴近学生的生活,效果一定也不错。
第三: 分工合作 , 体验成功
学生的实践和对整个过程的体验是劳动课重点。因此在课堂上,教师要给学生较大的自主空间,有好的方法、做法可以介绍给大家,碰到困难,可以互相求助,努力创设一个互动、合作、和谐的氛围。
1 、 合理分工: 这里要强调有的学生要锈衣服的,或大件的,可以一起合作,比如你绣领子,我锈胸口等,或你绣这个图形,我绣那个图形。 做发夹的同学在一起,做胸针的在一起, 基本上 每组控制在 4 — 5 人 ,这样 也 便于材料的共享。
2, 表达设计: 先组内交流好自己的设计,必要的画画图形 。
3 、 实践活动: 在这个过程中,教师要强调学生互相合作、互相帮助、互相改进,共同出谋划策。(用针不要扎到手, 如果要用 502 胶水 由教师帮忙 )
4 、 展示作品: 当自己的作品得到展出 对学生来说那是最大的鼓励,与此同时, 我准备了“巧手组”、“合作组”、“创意组”等奖牌 ,作为对学生的表扬 。这样学生会有一种成就感,从而增强他们的自信心。
5 、回归生活 : 让学生谈谈自己的制作感受和收获。 还可以让学生 说说你打算用这个作品干什么? 把作品运用到生活 中去 。 最后,根据学生所说教师适时小结。
《绣珠子》这节课源于生活,又应用于生活,由观察制作 、表达设计到合作实践,是一项能力的形成。 在设计的时候,尽量体现“五性”:充分发挥学生的主体性;贴近学生生活的实践性;注意内容符合认知的层次性;体现思维的开放性;渗透情感目标的合作性。更重要的是通过亲身实践,体会到劳动和创作的幸福和快乐,从中培养学生喜欢动手操作,懂得生活中的一些东西可以重塑美感,并让学生深刻感受团结合作,交流创作的魅力。
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