初一综合实践活动说课稿 瓜篮风情

 《瓜篮风情》说课案

《食雕》课程是初一综合实践活动课程教学的一个内容，作为一门综合性实践课程，它具有独特的功能和价值。在新的基础教育课程体系中，《食雕》课程更加注重：学生自主参与、提供开放的个性发展空间、注重学生的亲身体验和积极实践等综合实践活动的基本理念的贯彻和落实；更具实践性、开放性、自主性、生成性。密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。鼓励学生采用“自我参照”标准，对自己的表现进行评定和鉴赏。
一、教材分析
本课选自初一综合实践活动课程《食雕》专业，通过了解工具以及学习刀法为教学切入点，着重培养学生自我意识、审美意识、动手能力、和团队合作意识的一节创新型课程。是兴趣引导以及工具介绍之后的创新型课；是学生对食雕的刀具和制作步骤有了基础的把握后，重新结合刀法的综合运用设计创作的一节课。它提示了学生将如何灵活运用刀法、从美学角度如何整体设计和把握作品，多个角度渗透德育、美育的教学目标。
二、教学目标
知识与技能：掌握雕刻技法并开拓创新思维，进行瓜雕创作。在学习中学会总结提炼；得到新的思维方式，寻到多种解决问题的途径。
过程与方法：观察——实践式学习方式。学生通过教师的启发与引导，能够主动、积极的汲取知识，增强自身的体验与感悟。
情感态度价值观：通过本节课的学习，不仅感受新的课堂教学方法，体验到新的学习乐趣，还形成了良好的劳动习惯；懂得在生活中寻找美，欣赏美；提高了创新能力；更重视集体的力量。学生采用“自我参照”标准，对自己的表现进行评定和鉴赏。通过课程中的德育教学，使孩子更加亲近父母，勤于、乐于营造和谐、温馨的家庭氛围。
三、重难点及关键
重点：创新思维的展开及刀法的综合运用
难点：篮的装饰与提梁的保留
关键：教师的启发与引导
四、教法
根据综合实践活动的主要特征，结合教材和学生的实际，我主要采用体验交流、启发引导、指导实践相结合的教学方法。主要体现以下思想：
1、体现学生为主体，教师为引导。坚持以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位。发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主活动，发展他们的创新精神和实践能力。
2、鼓励学生采用“自我参照”标准，对自己的表现进行评定和鉴赏。综合实践活动要求新的评价理念和评价方式。它打破了通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式。
3、把握德育美育的契机。将德育寓于课堂教学当中，深入浅出的引导学生形成良好的品德及人生观；注重家庭文化，引导学生营造和谐、温馨的家庭氛围；融美育于无形，感染学生用心灵观察生活，陶冶情操。
五、学法
针对学生在日常规教学中，所接受的传统应试教学模式，教师教——学生学，一味循规蹈矩的模仿式学习已经严重磨灭了学生的创新能力和动手实践能力。缺少了对观察生活，自我发掘潜力，独特思考的培养。这节课针对以上的情况，通过引发学生对食雕创作的兴趣，激发他们对知识探求的欲望，通过教师及时正确的引导，使学生不仅学会一种技能，更掌握了学习的思维和方法。在动手实践过程中，通过组内协作交流增强学生的集体意识，培养学生乐于沟通，善于分享的品性，使其更早的融入社会，融入集体。通过课程学生有了初步的问题意识、审美意识，重新定位自我，肯定自我价值。
六、教学过程设计
〔一〕课前准备
教具资料：多媒体教学设备、雕刻刀、瓜等
管理员发放刀具，各组准备一个装废料的袋子
〔二〕教学过程
结合专业特点以及初一年级学生的知识水平和认知规律，教学设计如下：
1、组织教学
师生问候，调整学生心理，准备上课。
2、导入新授
通过情景的创设，使学生自然融入新授课程
3、启发引导
1>创设情境，激发创作兴趣

大家一起观察老师制作的三个瓜篮坯体，谁能告诉我‘篮’应该具有什么样的特征？
第二个和第三个篮有什么不同？
我们如何使他们变变成漂亮的瓜篮呢？
……
通过一系列的问题预设，引导学生明确什么是篮、强调提梁的存在、篮身比例、瓜的提梁样式、瓜的形状的选择等
2>刀法的综合运用

通过教师演示图案操作，引导学生图案从装饰效果上可分为阴雕、阳雕、透雕。
结合阴雕图案的演示，举例说明刀法的综合运用‘划+片取’
……
突破教学重点；从装饰效果等方面对学生进行美的渗透，以专业的角度引导学生走进艺术，欣赏生活。
3>给出选题、引导学生制定评价标准
“我们就来一个以小组为单位的命题创作大赛，你们可以在老师给的这些诗词中任选题目作为小组或个人创作主题，看看哪个组的作品更能获得大家的欣赏和认可。”题目如下：
1)．七八个星天外，两三点雨山前。
2)．枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。
3)．爆竹声中一岁除, 春风送暖入屠苏.
4)．慈母手中线, 游子身上衣. 临行密密缝, 意恐迟迟归. 谁言寸草心, 报得三春晖.
5)．独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
6)．接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
7)．小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
8)．李白乘舟将欲行, 忽闻岸上踏歌声. 桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情.
9)．江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。
10)．月落乌啼霜满天, 江枫渔火对愁眠. 姑苏城外寒山寺, 夜半钟声到客船.
11)．葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
12)．小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。
13)．今春看又过， 何日是归年？
既然是比赛，咱们就一起想想什么样的作品才是优秀的呢？”
1．作品符合题目
2．作品创意、整体效果
3．图案与作品形状相适合
4．刀工细腻
学生自己制定作品的评价标准，主动掌握学习要领，只有这种学习收获最大，也最容易掌握。打破现行基础教学的灌输学习方法，让学生占主体地位，以学生主动获得知识为出发点，养成他们主动获得信息的学习习惯，发展信息素养、创新能力。体现了“学生为主体，教师为引导”的教学思想。
4、学生操作、教师巡导
1>操作内容：以小组为整体，每人创作一个瓜篮作品
2>选题、设计
给大家5分钟时间，完成两个任务：一是选择题目；二是根据所选题目和手中水果的形状、颜色，将设计画出来，注意，去掉的废料部分应该用阴影表示出来，如图：

操作小技巧：
如何将纸上的图案呈现在瓜皮上？
采用牙签划痕（卫生）
3>学生操作
学生操作前，回顾操作要求：
1)使用刀具注意安全
2)养成良好的节约意识
3)注意保持周边环境卫生
4)培养团结合作意识
提炼操作问题，师生交流解决
1．雕刻大处和细微的地方有没有先后顺序？为什么呢？
2．瓜篮提梁刻断、刻掉了怎么办？
……

5、整理工具及环境
将桌面清理干净，刀具清理并收好，作品摆放整齐。
培养学生良好的操作习惯和生活习惯。珍惜和爱护环境，从我做起。

6、作品展示
将有创意的作品拿到台前展示，进行师生互评。并让作者与同学交流操作经验。
教师予以适当点评
通过作品展示，不仅提供给孩子展示自我的平台，而且使学生互相交流，增进感情，提升学生的参与乐趣与学习的兴趣。

7、教师小结
如果你对自己设计的某个图案十分中意，要反复使用的话，有没有更好的解决办法呢？……
引导学生自己动手设计、创新工具，培养孩子动手能力和创新思维，使创新理念在生活中延续下去
七、教学效果
1、通过本节课程，充分实施了新课程理念中以“学生为主体，教师为引导”的教学思想。
2、增强学生社会实践能力，并形成社会责任感和义务感，养成关心他人、关心社会、关注亲情，具有服务社会的意识和对社会负责的态度。
3、逐步掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，养成负责任的生活态度，反省自我，增进自我认识，确立自信，树立人生理想，积极进取；了解与认识现代生产和劳动技术，端正劳动态度，形成良好的劳动习惯。
4、发展主动获得知识和信息的能力，养成主动获得信息的学习习惯，发展信息素养、创造精神。

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