微课在高中历史教学中的实践应用

 微课在高中历史教学中的实践应用
1， 厘清有关微课定义的几个问题
1，微课是不是就等于录像课
我的观点：不是，微课和录像课的最大区别是是否有学生，微课可以理解为没有学生、甚至不出现老师影像的 微型 录像课
2， 微课是不是等于微课程
专家的观点： 微课程属于课程序列，要求包括课程设计、课程开发、课程实施、课程评价等四大范畴；微课是微型课， 是微课程的配套资源，包含于微课程体系之中。
3， 翻转课堂和微课的区别与联系
我的观点：翻转课堂的 精髓 是教学过程的前置（课堂学习由在家视频学习取代），课堂教学成为巩固答疑环节；微课是翻转课堂的组成要素，不一定是课前学，也可以课中学、课后学；不一定是在家学，也可以在学校学
4，微课是教学片断还是片断的教学
我的观点：片断的教学，更侧重于知识点的分解，而非教学流程的分解
5，微课的时长控制
我的观点：不要过多的强调时长，只要是就一个问题而非一整节课的 讲授 ，都应该视为微课（ 30 分钟以下）

2， 微课如何应用于高中历史教学？
我的观点：只能作为传统课堂教学的辅助手段（至少目前如此）
1， 微课在必修课堂上的应用
（ 1 ） 借助网络平台的授课：微课可以作为课前或课中自主学习的单元，可以实现自主化、重复化、分层化和互动化
（ 2 ） 借助非网络平台的授课：类似教学视频的作用，实现教学手段的多样性、教学效果的稳定性、教学过程的可控性
2， 微课在选修课堂上的应用
（ 1 ） 选修 IB 模块教学：连播形式、分段录制，通过班级 QQ 群、移动存储设备由学生在家自主学习（案例：毛泽东与蒋介石）
（ 2 ） 各类选修课：知识拓展、职业技能、社会实践、兴趣特长，在新高考背景下（既要必修课程全科开课，又要选修课程开足开齐）具有很强的应用价值，不受开课时间、地点的限制
3， 微课在学校个性化辅导中的应用
（1） 作业点评（案例：二战的线索）
（2） 习题讲解

3， 微课录制要注意的几个问题
1， 须注重实用高效，少追求过度的技术包装
录微课不是拍微电影，不需要华美的画面、跌宕的剧情和深情的旁白，只需要实实在在的把教学目标达成
总的原则：录制一段微课不需要投入太多时间，限制在微课时长的 3 倍左右
2，须注意“虚拟互动”运用，做到“不是在上课却胜似在上课”
要求录制现场虽无学生，却时刻把学生“放在心头”，“挂在嘴边”
——可以是多一些自问自答式的碎碎念、假肯定。例：这个问题同学们怎么看？（停顿几秒）说得太对了！我也是这么认为的……（揭晓答案）
——可以是黄婆卖瓜式的自我营销。例：重要问题说三遍，下面是我独门研制的解题宝典
-可以是虚实结合的课堂批评例如：小明，你不要走神，认真听课！
3， 须有足够吸引学生长时间关注的地方
话题选择的趣味性、逻辑分析的严密性、历史学科的深刻性与广博性、语言 或者画面 的幽默等

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