《为了自由呼吸的教育》读后感

《为了自由呼吸的教育》读后感
李希贵，首先是一名热爱教育事业并敢于思索践行的普通人，也是教育界的专家型人。我们还是称他为老师吧，使之我们更加亲切。读了他的为了自由呼吸的教育，感触多多，这里来一一述说。　　
李老师在这本书里有着个人独特的职业生涯，但都离不开教育二字，以时间顺序展开。　　
从开始不是教育的教育，有做事做人方面的，整个小节用朴素易懂的山东语言述说，有至今反复咀嚼的《三字经》、《百家姓》、《千字文》；有“善变”爷爷的言传身教：阅读时，爷爷总是要认认真真地把手洗的干干净净，然后双手捧出手抄的书本，戴上老花镜，一字一句认真阅读。书，是世界上最宝贵的，它比金钱、粮食都重要；还有父亲和母亲的情感表露，行动阐释方法。其中作者感悟很多：　　
1、当一个孩子感受到来自成人世界充分尊重的时候，也就是他的自我教育、自我完善开始的时候，也就是一个人的心智自觉开启的时候。这样的成长才是真正意义上的人的成长。　　
2、一个孩子对一门课程的喜爱，有时并不是基于课程本身的什么价值，而很可能是一些常常被老师们忽略的十分微小的细节。当孩子从细微之处感受到了老师真诚的爱，当孩子同样爱上了自己的来世，也就是孩子热爱这门学科、热爱学习的开始。　　
3、小时候连环画本身并没有给作者带来很多东西，它出现在一个农村少年单调而贫乏的生活中，最重要的意义，就是把一个年轻生命深处潜在的探求新知的欲望。　　
4、人的精神成长和生理发育是一样的，对“营养”的需求也是分阶段的。人是特定的年轻段就应该读特定的书，一旦错过了最好的时机，不但会失去阅读的欲望，也难以吸收特定成长阶段所需要的“精神营养”。　　
5、智能的发展从本质的意义上，只要亲自参与了实践，只要切实净利率获取知识的过程，由此获得的“营养”，对于年轻生命的健康发展，都是十分必要、十分有益的。　　
大学毕业后的作者选择了教书，一开始的伪装严厉到后来的慢慢改善，最主要的是作为一个教师意识的改善：从一味的严厉到民主意识的形成。教书生涯有很多困惑、很多值得思考改正的地方，也就是在这种积极探索的情况下，作者在快速的成长着、感悟着。有不需要偏爱的学生、有没有用情感改变一个孩子的心灵的失败经历、有阅读时间的争论，作者是一个普通的人民教师，也有理想；也会遇到挫折、失败；也会据理力争；也会为了学生改变自己。我们难道不应该也是这样嘛？　　
熟稔的教书，作者开始了不同的尝试:“让学生当一当老师”、“没有老师的语文课”、“ACT语文教改实验”，当中各种感悟：　　
1、一切的教育都应当从激发学生内在的学习动力入手，生活与教学的有机联系。　　
2、叶圣陶：在中学里，教师也应该逐步少讲，逐步放手让学生自己去学，到中学毕业的时候，学生如果完全可以自己学了，那才算真的毕业。　　
几年的教书生涯痛并快乐着，改进中取得了成绩，作者被任命为教导主任，管理学生工作。工作重心开始倾斜，慢慢已转到管理上，是管理人，也就尤其的繁琐起来。从大的方面到点点滴滴，只有当规定演化为学生发自生命自觉的习惯，教育管理才能达到它应该达到的最高境界。教育途中有荆棘，那我们手里便需要有镰刀，作者在阅读中找到明朗的教育风景........《给教师的一百条建议》、《帕甫雷什中学》、《怎样培养真正的人》、《育人三部曲》。　　
职业上的前进改变着人际交往的转变，从最开始的学生到管理学生到整个同事——教师的加入，好像开始慢慢复杂了，可作者坚信只要自己怀着耐心、热心、诚心，总是不会太坏。可步伐中略带迟缓，因为与个人利益总是相挂钩的，也只有在机制和学校文化上动心思了，这里有我们所不屑的苦累文化，这种文化被这个学校所认可。　　
管理人是一件说小不小的事情，而如果有了基准，就可以展开活动：让每个人都感到自己重要。作者在整本书中反复提到玛丽.凯的管理观念：管理是一门了不起的艺术，它的最高境界就是让每一个被管理的人都感到自己的重要。在这章的最后，管理教师上作者有很多的感悟：　　
1、几乎每个人都希望自己成为重要人物。正如杜威所言，在“人类所有的冲动中，以‘希望成为重要人物’的欲望最为强烈”。　　
2、一个人认为自己重要的背后，其实是他心灵深处沉甸甸的责任意识。　　
3、人的需要是与动力连在一起的，一个人如果没有需要的提升，也就没有了工作的动力。　　
4、管理思想加玛丽.福莱说：“最成功的领导者是能够看到尚未实现的前景的人。”鲍伯.加尔文说：“我认为领导者的最终工作就是传播希望。”　　
5、教师应该找准自己的坐标，教师应该是“托起太阳的人”，但同时，它也是太阳底下最光辉的职业。一个教师在成就学生的同时，也应该成就自我，他们在塑造学生的同时也在主动积极地塑造着自我——师生共同成长。　　
学生有成长期，作者也有重要的成长期，一个管理者的重要成长期，契合了这本书：为了自由呼吸的教育。整个章节围绕教师和学生的日常展开，但都有基准，那就是一切为了学生和对教师、学生的尊重，并且把这种思想彻底的贯穿在整个校园的方方面面，至上到下、从班级制度延伸到校园绿化并伸展到社会上。　　
什么是好的教育？最好的教育应当是着眼于孩子一生发展的教育，应当是关注孩子心灵的教育，应当是使师生感受到自由、幸福和快乐的教育。听着很完美吧，是很多教师内心的至上追求吧？可真要付诸实际，困难重重，而我们要做的就是且行且思考、感悟、成长。有期望终究是好的：把学校办成充满亲情的家园，生动活泼的乐园，探索求知的学园，墙壁开口花草说话的花园。作为领导，作者在笔记本的扉页上这样写：权力是把传家宝刀，最好不要拔刀出鞘。给自己的权力小了，作者避开了很多烦恼，开始潜心做事：“用故事传播思想”、“人人有才，人无全才；人若全才，没有人才”、“多一把尺子就会多出一批好学生”、“谁领先一步，谁就会抢占教育的制高点，谁就会在未来的竞争中掌握主动权”。　　
所有的期望都没有现成的路，我们只能背负压力，一步步摸索前行。作者的教育之路慢慢延伸并深入，从县级市到地级市，路似乎更宽了，可困惑也就更多了，作者寻求了很多种方法，有从古希腊的恶神和他的“魔床”感悟的类似，也有借鉴农民种地的模式。无论是什么，只有想总是不够的，理论是灰色的，而实践之树长青！　　
感悟实践：　　
1、教学中的“三讲三不讲”，“讲重点，讲难点，讲易错易混易漏知识点”，“学生已经会的不讲，学生自己能够学会的不讲，讲了也学不会的不讲”。　　
2、不同的环境，有事我们个人需要适当的改变自己。　　
3、真正的教育是立足于每一个受教育者的发展，立足于人的全面发展。　　
4、新课改中，教材再创造成为教学过程之必须。　　
5、学生的独立思考，是我们教师劳动的目的。　　
6、播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。　　
本书的最后是作者的人生感言和后记了，作者读过很多的书，有关于教育的，有关于管理的，甚至有关于艺术的，其中教育的书居多。古人说读书可以明志，这里作者没有说明，但是读书在他的职业生涯里有着至关重要的地位，读书可以让自己的思维不受局限，可以让你知道很多事是可以推类变通的，可以不同的事不同的解决方法为自己所用，也可以使人领悟做人、做事、做教育的真谛！　　
生涯的感悟：　　
1、教育学其实是“人学”，而“人学”应该是最大的学问，也应该是人人应该认知的学问。　　
2、读书所给我的：“人们所看到的，都是他能看到的；人们所听到的，都是他能听懂的。”　　
3、把简单的事情天天做好。　　
4、人生的哲学命题：让每个人都感到自己重要。　　
5、人生就是有所为有所不为组成的。　　
6、不重复自己，需要可贵的自省；而不重复别人，则更需要自信。　　
7、一个人在思考自己人生方向的时候，有一个非常重要又实用的方法——由终点开始思考。　　
8、向成功开刀，把成功设计成一种危机，是给自己的一个善意的提醒。　　
9、不要像一般的人一样生活，否则你只能成为一般的人。　　
10、生命是一连串的企图和失败。只有在偶然的机会中，我们才能体验到成功，最重要的是继续尝试。　　
到这里，我的读后感也该结束了，其中感悟很多，整理成这样。有一个问题在书前言就说，关于教育家，那我们想下：作者李希贵是教育家嘛？我不知道，也无法评说一二，只是因为自己在教育这条路上还有很多种可能，路上还会有更多的感悟，教育家的分界只有在不断的深入中了解，我相信这不是一朝一夕所可以达到的，但这里，我也想把书中的一句话当作自己生涯的座右铭：不重复自己，需要可贵的自省；而不重复别人，则更需要自信！

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