基于初中物理三维目标的有效实践教学论文

基于初中物理三维目标的有效实践
《2011初中物理课程标准》中指出：义务教育物理课程旨在提高学生的科学索养，让学生学习终身发展必需的物理基础知识和方法,经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力,保持探索科学的兴趣与热情，关心科学技术的发展。因而从三个维度，即：“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”上去衡量初中物理教育教学的目标，而这三维目标既是有机的整体，也各有所突出。因此，在初中物理教学过程中做到有效实践，才是体现新课程教学理念，实现初中物理教学目标的根本途径。
一、优化物理教学设计，宏观把握三维目标。从2011版的初中物理课程标准的修订来看，删除部分烦难的内容、降低一部分知识点的要求，强化了科学探究的教学。即：知识与技能的要求略微下调，但“过程与方法”、“ 情感态度与价值观”的要求有一定程度的提高。从顶层设计三维目标的思考来看：
1、过分强调、突出双基已不合时宜，原因是随着信息技术的发展，学生获取知识答案已不再困难；技能的具体内容总是与时俱进的。由于信息技术的发展，学生可以通过网络查找知识的答案，甚至是某一习题的解题方法和解题过程。当然这也意味着学生的学习方式和老师的教学方式要做出适当的调整。物理课程标准核心成员黄恕伯老师这样举例：上世纪八十年代全国银行系统技能大比武冠军，一个点钞能手，点钞又快又对，可现在下岗找不到事做了，原先的点钞技能已被点钞机取代。现在初中物理教学中的天平的使用，也将被电子称、电子天平取代。天平制造工厂主产品已不是天平，否则无法生存，生产的天平也主要提供给中小学实验室。
2、课程标准中强化“过程与方法”，“情感态度与价值观”已经为优化设计指明了方向。学生真正学到的东西往往是若干年后，忘掉了知识部分而剩下的那些，这就是方法、态度、情感、价值观及形成的世界观、人生观。所以，在当下课堂教学中不要过分的强调知识与技能，而是在强调知识与技能的同时，还要重视体验过程，学习方法，培养情感，形成一定的价值观。
二、三维目标是个有机的整体。三维目标并不是分立各自为政的独立体，而是三个并列的、互为支撑的目标，这就要求我们在物理课程的教学中不能过分或者一味地强调知识的传授，而是要在知识的学习和技能训练过程中使学生学到获取知识的方法，学会学习，增强探究未知世界的兴趣和能力。因此，教师在教学的设计、实施和展开的各个环节中，关注、体现、落实三维目标的整合，同时还要对过程、情感有所突出，使学生在获取知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
1、从教材整体的高度对三维目标给予关注。三维目标，既是每节都有三维目标，又是全章乃至全书都有三维目标。曲阜师范大学李新乡教授这样说，初中物理课程三维目标不能大而化之，应结合具体章节内容去实现，三维目标是三个不同层次的目标。而情感态度与价值观的目标则是贯穿于全书，是一种渗透式的。
2、在教学设计中对三维目标的整合给予体现。整合指的是有机的整合，在每个章节不同内容目标的侧重点有所不同，比如有的章节是概念性的内容，则偏重于知识与技能，如机械功。有的规律性的研究则偏重于科学探究，强调体验探究过程，学会探究方法。物理学是一门实验性科学，在物理学发展的历史长河中，除了收获了累累硕果，还积累了一套行之有效的解决问题的方法，在我们在教学中这也是重要的一部分。
3、在教学过程中对三维目标给予落实。有的老师、专家在文章中认为三维目标要均衡落实，如上所述，每节课的内容、特点往往是不相同的，整合不代表均衡，根据不同章节内容的特点而有所侧重。比如物理方法不能独立成为教学重点，只能以知识点作为载体，长期的渗透，润物无声。
4、于课堂之外对三维目标给予强化。课外以学习小组、兴趣小组、社团等组织活动，可以进一步强化学生的能力，提高兴趣培养热爱科学的情感，实事求是的科学态度。
三、德育的渗透有助于“ 情感态度与价值观”的培养。在初中物理教学中实施德育渗透,从改变学生的世界观与情感角度出发,促进物理方法论的形成与科学素养的发展，当今需要学生有团结合作的意识,要有集体主义观念、集体荣誉感和爱国主义情感,每个物理概念和规律的得到都是物理学家奋斗、思考、探究、创新的结果,其过程中充满着物理学家的执着和坚持,这种品质应该在物理教学中进行渗透,能够有效培养学生对知识执着追求的品质,遇事不畏困难、勤奋爱学,学生的物理学习才会更具持久性和稳定性。
1、注重科学态度渗透。从教材中发现、挖掘一些素材，让学生能够感受科学的严谨、艰辛。比如：在电磁感应这节。补充法拉第的十年探索，不断失败不断地有重新去研究，最终摘下这电磁学中的桂冠。
2、把握德育渗透的时机。德育的教育，不能是说教式的，专为德育而说教，这样不仅枯燥无味，还会引起学生的反感。把物理上的科学家发现规律的过程、方法以小故事、视频等形式适当在课堂教学中加以穿插，不仅可以提高学生兴趣、活跃课堂气氛，还可以让学生在不知不觉中理解了物理概念、规律，培养了奋斗、创新的精神情操。
3、关注不同层次的学生的情感。在物理教学过程中,要做到循序渐进的教学,从学生的年龄特点和对知识的理解水平出发，针对不同学习程度的学生要有不同要求、内容、方式。学生的发展，越到后期，层次差别越大，一节课如果只针对少部分学生，无论是哪种目标都很难得以充分实现，相反，在课堂上关注了不同层次的学生的情感，使全体同学都各有所获。使全体同学都有认同感的课堂，无疑是实现课堂教学目标的最好途径。

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