试卷讲评课是中学物理课堂教学的重要组成部分。一堂好的试卷讲评课能够达到查漏补缺、开阔思路和提升学生能力的效果,如何才能使试卷讲评课达到最佳效果?其实,试卷讲评课也要象新课一样,把握好备课、上课、作业反馈三个环节。
一、备课
第一步,逐题进行得分率统计,按难度系数将卷面试题粗略划分为“难题”、“中档题”和“送分题”三个层次。在“难题”和“中档题”中仔细核查学生的错误答案,分清楚哪些是由于冷僻(或麻烦,或审题不透)所致,哪些是由于知识没有掌握到位所致。这两种层次也是不同的,应将它们区别对待。
第二步,备课。根据试卷反映出的整体难度情况,选择适合本班学生的方法。选择了大体方向,再将具体的操作程序写成教案。教案的写法应和新课有所区别,主张写操作思路、写简案。过程不能太死,应有一定的交流、拓展空间。
二、上课
上课之前,还有一个时机把握的问题。一种选择是批阅完试卷后立即发下讲评,这样学生印象深刻。另一种选择是间隔一节课后再讲(或让学生开卷状态下再作一节课再讲),这样可以少做一些无用功——因为有些题目,学生在闭卷状态下不会作,在开卷状态下却是可以完成的(在有限的反应时间内不能完成,时间充裕了,也是可能完成的)。让他们自己去思考和领悟,效果可能比教师讲的更好。究竟选择什么时机,可根据具体情况去定。在上课时,首先应公布考试的成绩状况:最高分是多少,优秀率为多少,及格率为多少,以及各分数段的人数,试卷中存在的主要问题。但不宜公布每个学生的具体分数和在班上的排名。此时可对成绩好、进步快的学生提出表扬;对成绩差、有退步的同学进行不点名的激励。对个别退步太反常的同学,则应课后单独交流。总之,试卷讲评课要以赞扬、肯定为主调,切忌讽刺、埋怨、指责。在评卷的过程中,教师应注重解题思路的分析和引导,引导学生阅读题中的关键字、词、句,挖掘题中的隐含条件;或引导学生补充与题目相关的物理知识;或挖掘物理概念、物理规律的内涵和外延;或探讨题中的已知因素和未知因素之间的内在联系,再现正确的物理情景,建立物理模型等,让学生对要解决的物理问题建立清晰的物理情景。且应注意设疑、启发,留给学生必要的思维时空,切忌满堂灌、面面俱到,也应避免蜻蜓点水式的肤浅做法。
二、作业反馈
试卷讲评课后,可抽检学生的答案订正情况,并要求学生将试卷保存好。典型的问题,可以要求学生收集在“错题集”中。然后,教师可以再设计几个针对性的练习题,作为矫正补偿练习,让易错易混淆的问题多次在练习中出现,达到矫正、巩固的目的。作业量要恰当,题目要有启发性,避免使学生陷入题海,穷于应付,这样效果只会适得其反。
总之,试卷讲评课仍然需要教师潜心设计,这样才不至于出现无的放失、照本宣科的状况。
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