三位数加三位数的不进位加法说课稿

 《三位数加三位数的不进位加法》说课稿

三位数加三位数的不进位加法是在学生认识了千以内的数以及掌握了100以内的笔算加法的基础上进行教学的。本课的教学目标是1.经历探索三位数加三位数计算方法的过程。能用竖式计算和在1000以内的不进位的三位数加法，并且会验算。
2.感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。
3.培养独立探究.合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。重点就是让学生理解三位数加三位数的笔算方法，并正确进行计算。难点是培养学生验算的意识。

教学中先复习两位数加两位数的教学，为本课的顺利教学打好铺垫。然后由“世界地球日’的谈话引出家庭电费统计表，请学生在统计表中寻找信息提出问题，在解决相关问题的过程中教学三位数加三位数的不进位加法。在探索算法的过程主要引导学生用计数器拨一拨以及摆竖式的方法来解决问题。着重教学竖式计算的方法。首先先让学生尝试先独立列竖式计算，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。在学生算出结果后由教师提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的需要，让学生用上节课学过的验算的方法进行验算，进一步提高计算正确率。如：在学生用竖式计算143+126=269后，提出：“怎样才知道自己算的对不对呢？”孩子想出了不同的方法：1、用269-126，看结果是不是143；或者用269-143，看结果是不是126。2、再算一遍。3、把两个加数的位置交换再算一遍。在肯定了学生的想法之后，我指出我们经常用“交换两个加数的位置再算一遍”来进行加法验算。我问“为什么可以用这种方法进行验算呢？”。有孩子心里还是清楚的“因为交换两个加数的位置，和不变。”在验算之后，我问：“如果两个结果不一样说明什么？”孩子说：“可能原来算错了，也可能验算错了，还可能两个都算错了。”这时，有同学问：“如果两次都算错了，而且错的一样，我怎么知道它错了呢?”还学生说：“那就再算一下啊。”我问：“你们平时会这么做吗？”学生都老实的摇摇头。我说：“对于这种情况我只能送你们两个字‘细心’，没有别的办法哦。”

在接下来的试一试需要解决新的问题，在计算中的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，我还是让学生先独立思考计算再交流。之后，我设计了练习题，如：1、竖试计算、典型的判断错题、等等的练习，我让学生通过自主探索，小组讨论的学习方法，让学生巩固三位数加法的竖试计算，同时也体会到了成功的喜悦。在练习里还及时引导学生比较不进位加法和两位数进位加法的异同，从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位满十就向前一位进一”。

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