分数与小数的大小比较说课稿

 利用学生创新，完善课堂教学

——《分数与小数的大小比较》的设计

创新能力是一种智力活动，需要一定的知识，同时它更是一种发现问题，积极探究的心理倾向，是一种善于把握机会的敏锐性，是一种积极改变自己、改变环境、创设条件以解决问题的应变能力。

在结束分数与小数互化的新授环节后，我设计了分数和小数比较大小的一组练习，让学生先小组讨论交流比较大小的方法，再独立完成。在汇报方法是，有的学生说把分数化成小数后再比，有的学生说把小数化成分数再比，也有的学生说像3/4和0.4这组数，只要和1/2比较就可以了。这时我问：“大家认为哪种方法比较好？”学生们纷纷表达了自己的观点，有的认为把分数化成小数在比较的方法好，有的认为把两个数和1/2比较有局限性……。我接着问“还有更好的方法吗？”这时有一个学生说：“老师，我还有最简便的方法，只要把小数和分数的分母相乘，如果积比分子大，说明小数大于分数；如果积比分子小，小数小于分数；如果积和分子相等，说明这两个数一样大。比如3/4和0.4,0.4乘4等于1.6，1.6小于分子，所以3/4大于0.4；又比如5/7和0.8,0.8乘7等于5.6,5.6大于分子5，所以5/7小于0.8。”这是课本中没有提到的方法，这可是学生的创新啊！我肯定了这位学生的创新精神，并让全班同学对这种方法进行验证和评价，确认这是一种比较简便的方法后，全班同学给予这位同学热烈的掌声。由于时间较充裕，我又结合分数和除法的关系把这种方法进一步进行了讲解，学生在掌握比较分数和小数大小的方法的同时，又再次巩固了分数和除法的关系，真是一举两得。

这节课使我深刻的体会到学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，是对课堂教学的补充和完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平和课堂教学效果。

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