幸福课堂征文

关键词：幸福课堂 愉悦 有效 灵动
摘要：要成为幸福的教师，让我的学生成为幸福的学生，首先应该让我们的课堂成为幸福的课堂。愉悦、有效、灵动的课堂就是幸福的。笔者以一节课为例，略取几个方面阐述
如何运用歌曲营造愉悦轻松的课堂，如何巧妙设计教学环节，努力打造有效课堂，以及让教学贴近生活实际，让学生思想碰撞中打造灵动的课堂。

大学时，读魏书生的书，如获珍宝，觉得句句金言，恨不得马上用之。当站在三尺讲台上，面对活生生的学生，更经常的是觉得书到用时方恨少。就这样在理论与实践之间或是深深连接或是明显脱节的教育生涯中，度过了十五个年头。当看到王金战老师的辉煌教育硕果，我想，王老师是幸福的教师。当看到一个普通得不能再普通的乡村教师徐治兴教育生涯中永远的创造性的劳动探求时，我也想，徐老师真幸福，同时也感到很惭愧。追问自己：我是个幸福的教师吗？那么我的学生是幸福的学生吗？于是，把这两个问题连接起来，不停地思考，至今没有太多确切的答案，但是有一点是肯定的，要成为幸福的教师，让我的学生成为幸福的学生，首先应该让我们的课堂成为幸福的课堂。
那么，什么是幸福的课堂？作为一名政治教师，我认为愉悦、有效、灵动的课堂就是幸福的。愉悦就是要创设一个开心的、吸引学生的情境，让课堂时刻涌动着愉快的情绪；有效是指课堂能解决问题，有效实现教学目标，减轻学生的课外负担；灵动是指课堂能够激发学生的灵感，让学生捕捉更多深层次东西，让课堂的智慧火花相对撞。一堂政治课，要做到愉悦、有效、灵动，需要下的功夫很多，本文只是以笔者一堂公开课《传统文化的继承》为例，略取几个方面简单叙述。
一是运用歌曲营造愉悦轻松的课堂。
我喜好音乐，更喜欢把歌曲带进课堂，经常取得了“无心插柳柳成荫”的效果。歌曲在我的课堂总是能渲染教学气氛，调动学生情感共鸣，激发学生学习兴趣，往往起到了画龙点睛的作用。尤其是通过歌曲真正实现了思想者政治课的真正价值本质——濡化学生情感，内化学生品质，培养学生高尚的道德情操。
以《传统文化的继承》为例，首先是以《北京欢迎你》歌曲视频导入新课，熟悉而又欢快热情的旋律，配上充分展示本课传统文化主题的视频中画面，让学生眼球一下吸引过来，学生带着轻松愉悦的心情欣赏，让学生欣赏的同时寻找其中展现的中国文化元素？教师根据根据学生的回答引出，这些文化元素具有着中华民族特色，体现了上节课学习的文化的多样性；同时这些文化元素中都深深打上了历史的烙印，不仅存在于历史中，而且存在于现实中，并渗透在现实生活中的各个领域，很自然地引出这节课的主题传统文化。
其次，在进一步对《北京欢迎你》画面及其歌词里显示的传统文化元素进行归类时，适时提醒学生回忆画面歌词，自己也很随意地哼唱着相关歌曲片段，一下子拉近了与学生的心理距离。
再次，充分利用学生中有音乐特长的学生，在分析传统文艺形式环节，请班级酷爱传统戏曲的丁颜芳和刘永捷同学分别谈谈南音和芗剧的历史渊源及特色，并现场表演。还记得两位同学的现场清唱，掌声雷动，学生情绪高昂。
在本节课尾声，用歌曲情感感染学生，让学生的情感进一步升华。政治课的价值所在是培养学生的高尚情感：对生命的尊重，对父母、老师的挚爱，对集体、社会、国家的责任和热爱。一首学生熟悉的周杰伦的《青花瓷》，其旋律、内容、歌词表达的情感、歌词中韵味，都具有浓厚的中国传统文化的特色，在歌声中呼吁大家一起在感受中华传统文化之美的同时，在心里默默励志，做个自觉的文化传承者。记得这堂课结束后，听课老师说，这堂课很享受！
二是巧妙设计教学环节，努力打造有效课堂。
本节课教学过程设置了四个环节，较轻松地完成了知识、能力目标和情感、态度、价值观目标。环节一是寻找传统文化------激兴趣、入主题，利用歌曲创设情境导入新课引起学生兴趣，体现出思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。这里不再赘述。环节二是了解传统文化-----知传统、爱传统。在此环节，学生列举泉州传统文化，多媒体展示泉州特色传统文化图片，分析四种传统文化继承表现形式的含义、影响、地位，完成比较表格。在对传统文化有了初步了解的基础上，师生共同概括传统文化的特点。
环节三是合作探究-----论传统、谈弃留。课堂的小组讨论式学习有利于创设学习氛围，更有利于学生互相帮助，合作学习，更有利于教法多样化的实施。通过小组学习，还可以培养同学们的互助协作精神。本环节以4月16日泉州晚报《村规民约“断了”习俗传承？》关于晋江部分村镇禁止红白喜事分送糕饼等传统食品引出如何传承传统文化的问题。出示四个议题：传统习俗：禁止？允许？泉州古民居：拆除？保留？泉州南音：奇葩?守旧？传统思想：精华？糟粕？学生就近分组，选取自己熟悉的角度对围绕以下问题进行讨论，并请1-2个小组代表结合小组讨论的议题，围绕传统文化的作用，怎样正确对待传统文化，正确对待传统文化有什么意义等问题进行观点陈述。其他同学在听发言时，检查自己的思路，并及时补充、完善，实现了自主学习与合作学习。
环节四是，课堂小结------增认同、志传承。
“同学们，优秀传统文化凝聚着中华民族自强不息的精神追求和历久弥新的精神财富，是发展社会主义先进文化的深厚基础，是建设中华民族共有精神家园的重要支撑。党的十八大报告强调：“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”。通过今天的学习，我们析传统、明态度，作为一名中华人，作为一名泉州人，我们骄傲，我们自豪，我们更责无旁贷地应该肩负起传承中华历史文化、弘扬家乡传统文化的重任.今天我们析传统、明态度，目的是为了承传统，促发展。那么如何处理继承与发展的关系呢？这将是我们下节课要学习的内容。
最后我们一起来欣赏大家熟悉的周杰伦的《青花瓷》，其旋律、内容、歌词表达的情感、歌词中韵味，都具有浓厚的中国传统文化的特色，让我们一起在感受中华传统文化之美的同时，在心里默默励志，做个自觉的文化传承者。”
在本环节，教师的优化小结，情感升华，让本堂课的情感价值观目标得以实现。
三是教学贴近生活实际，在学生思想碰撞中打造灵动的课堂。
心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。长期以来，思想政治课缺乏吸引力，就是教学内容远离学生的生活实际，它不仅使学习活动与学生的生活实际隔离，也与学生长远发展相去甚远。在教学中，我们不应把理论或对某个问题的看法、感受传授给学生，而应充分挖掘生活素材，设计导致学生自己产生某种体验、理解的思想“碰撞”，让这些“碰撞”去产生它的必然效应，这样的课堂才是灵动的。在本节课中，我采用的素材以及设问，讨论主题等，均来自生活，来自学生周边环境。例如，在讲到地方传统文化，同学们七嘴八舌，对于泉州传统文化的了解有的胜过于我。对于泉州晚报《村规民约“断了”习俗传承？》关于晋江部分村镇禁止红白喜事分送糕饼等传统食品的传承问题，以及合作探究的四个议题，同学们讨论相当激烈，在讨论中不时擦出智慧的火花。这样根据课本的知识，同时结合现实的生活展开讨论，使学生觉得政治课离现实生活很近，离自己很近，直接感受到知识的发现、探索和形成的过程，从而变“被动学习”为“主动学习”，同时还起到了很好的德育教育作用。
教学中，课堂是师生生命不可重复的体验，课堂中闪现着最真实最鲜活的的人生，流淌着最绚丽的生命激情，而这些都应该根植在幸福的土壤之上。让课堂洋溢着幸福，应是师者们一生的追求。上好每一堂课，是幸福课堂的起点，也是终点。虽然我面对的生源不尽人意，很多名师的方法也在这并无法施展其魅力，但是至少我应象他们一样，不断地在创造中成长，用心对待肩负的职责，做个幸福的歌者！
 

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