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平面直角坐标系内的图形变换说课稿

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平面直角坐标系内的图形变换(2)说课稿

【教材分析】
①本节内容在整个学习过程中具有承上启下的作用。一方面,是对坐标平面内的轴对称变换的延伸与拓展,也为本节内容的学习奠定了基础。另一方面,这是对坐标平面的更深入的理解,更本质地揭示了点与相对应的坐标的关系。
②通过特殊点的平移发现图形左、右或上、下平移变换时相对应的点的坐标的变换规律,培养了学生从特殊到一般的探索问题的能力。本节内容是数与形的完美结合,也是培养学生数形结合思想的良好素材。
③坐标平面内的图形的平移变换有这十分广泛的应用。在机械设计,建筑等行业中有着广泛的应用。
因此,坐标平面内的图形的平移变换在整个数学教学中有着十分重要的作用。
 
【学情分析】
从学生的知识上看,学生已经学习了平面直角坐标系及坐标平面内的图形的对称变换,有了知识基础和探索图形变换中坐标变换规律的方法。
从学生现有的学习能力看,学生已具备了一定的观察事物的能力,积累了一些研究问题的经验,在一定程度上具备了抽象、概括的能力和语言转换能力。
从学生的心理学习心理上看,学生的认知能力还比较直观,但本节内容较抽象,需要空间想象能力,对于学生而言有一定困难。
 
【教学过程】
 
一、教学目标:
1.感受坐标平面内图形变换时坐标的变化;
2.了解当坐标平面内图形左、右或上、下平移时对应点之间的坐标关系;
3.会求已知点左、右或上、下平移后所得的像的坐标;
4.会利用平移(左、右或上、下)后对应点之间的坐标关系,分析已知图形的平移变换.
 
二、教学难点与重点
重点:本节教学的重点坐标平面内图形左、右或上、下平移后对应点之间的坐标关系.
难点:利用平移(左、右或上、下)后对应点间的坐标关系,分析已知图形的平移变换,需要较强的空间想象能力,是本节课的难点.
 
三、教学过程
1.情景渲染,激发兴趣
[学生活动]:请同学们在坐标轴上画一画,点A(-3,3)的坐标以及点A关于x轴、y轴作轴对称变换,像的坐标分别为________.
师:在这一图形变换中,除了用轴对称变换外,可以用平移变换吗?怎么进行平移?
 
[设计意图]:通过设计简单的情境,让学生动手画一画点的坐标以及复习上一节课轴对称变换的知识.然后进行追问:“在这一图形变换中,除了用轴对称变换外,可以用平移变换吗?怎么进行平移?”.由于图形是非常形象的,学生很容易理解,激发学生的学习兴趣,同时新知自然而然的生成了过渡到今天要学的知识.
2.自主探究,生成新知
[学生活动]:在平面直角坐标系中,将点A(-3,3)、B(4,5)分别作以下平移变换,作出相应的像,并写出像的坐标.
然后将点A向右平移5个单位;将点B向左平移5个单位;将点A向上平移3个单位;将点B向下平移3个单位.
将变化的坐标填在表格中.
观察各点平移时的坐标变化,你能发现它们变化的规律吗?
平移时的坐标变化
左右平移时:
向右平移h个单位
ab                      a+hb
 
向左平移h个单位
ab                      ahb
上下平移时:
向上平移h个单位
ab                     ab+h
 
向下平移h个单位
ab                      abh
 
做一做:
已知点A的坐标为(-2,-3),分别求点经下列平移变换后所得的像的坐标.
(1)向上平移3个单位                     (2)向下平移3个单位
(3)向左平移2个单位                     (4)向右平移4个单位
(5)先向右平移3个单位,再向下平移3个单位
已知点A的坐标为(ab),点A经怎样变换得到下列点?
(1)(a-2,b)                         (2)(ab+2)
 
[设计意图]:学生自主活动,让学生通过活动自主归纳新知.让学生动手画一画,想一想,归纳出点平移后,横坐标与纵坐标的变化特征.在本节课的教学中,显然坐标平移后,横坐标与纵坐标的变化规律是重点也是难点,在这里设计让学生自己动手画、动脑想,让学生自主归纳出结论.充分体现了自主体验的教学理念.
 
 
 
 
 
 
 
3.活动体验,学以致用
如图,在直角坐标系中,平行于x轴的线段AB上所有点的纵坐标都是-1,横坐标x的取值范围是1≤x≤5,则线段AB上任意一点的坐标可以用“(x,-1)(1≤x≤5)”表示,按照这样的规定,回答下面的问题:

1 按照以上的规定怎样表示线段CD上任意一点的坐标?

(2,y)(-1≤y≤3)
2 把线段AB向上平移2.5个单位,线段的两个端点的横坐标、纵坐标发生了什么变化?
由此可知线段上任意一点的坐标变化吗?
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

作出所得像,像上任意一点的坐标怎示?
x,1.5)(1≤x≤5)
3 把线段CD向左平移3个单位,作出所得像,像上任意一点的坐标怎示?
(-1,y)(-1≤y≤3)
[设计意图]:学生自主活动,在平面直角坐标系中画一条线段,让学生自主发现在这条线段上的所有的点的特征,然后规范表示这条线段上的点。知识形成过程由学生自己主完成,教师起到规范指点。然后通过类题变一变,让学生进一步巩固学会一条线段上任意一点的表示。
 
[变式练习]
1.分别求出AA’的坐标;BB’的坐标,比较AA’,BB’之间的坐标变化.
A(-8,-1)、A’(-3,4)、B(-3,-1)、B’(2,4)
师:线段在平移中,两个端点的横坐标、纵坐标发生了什么变化?改变量相同吗?
师:由此你能得出整条线段是怎样变化的吗?
2 从图形甲到图形乙可以看作经过怎样的图形变换?
生:先向右平移5个单位;再向上平移5个单位
师:能看作一次平移变换吗?
3.平移图甲,使点A移至O点,求点B的对应点的坐标.
[设计意图]:让学生在练习上画一画小船的图形,然后用多种方法进行平移,使学生感到数学有趣。从点的平移到线段的平移,再到图形的平移,过渡很自然。
 
4.精彩小结,反刍提升
今天你有什么收获?
师生共同回顾:
平移时坐标变化的规律;
如何用坐标来表示一条平行于坐标轴的线段.
 
自主提升:
四盏灯笼的位置如图.已知ABCD的坐标分别是(-4,b),(-2,b),(-1,b),(2,b),问应把哪一盏灯,作怎样的平移变换,使得y轴两边的灯笼对称? 
 

[设计意图]:让学生自己总结本节课的知识要点,再通过有道有趣的题目,让学生玩一玩数学,在例题中渗透分类的思想。
 

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