幼儿小班数学论文：手指游戏引领小班幼儿开启数学之门教学论文

手指游戏引领小班幼儿开启数学之门
一、设计背景：
当今社会，竞争激烈，每一个家庭都将希望自己的孩子能聪明出色。而学好数学，是最宜于促进孩子智力、智商、智能、智慧的发展的。于是人们开始特别关注培养幼儿的数学能力。经研究发现，与幼儿数学能力发展有关的关键期分别有：2岁半左右是计数能力开始萌芽的关键期。4岁半左右是思维整体与对比品质发展关键期。5岁左右是幼儿掌握数概念，进行抽象运算，以及综合数学能力开始形成的关键期。7岁左右是程序记忆开始成熟的关键期等。小班幼儿的年龄正处于2岁半和4岁半之间的两个关键期之间，如何抓住这个关键时间段，让每个幼儿的数学能力达到应有的发展？不仅是家长关切的问题，更是我们幼儿数学教师的值得不断探索的实际问题。
小班幼儿年纪小，在动手能力、协调性、灵活性、力量等方面相对欠缺，对学习的欲望及能力也很有限。但爱玩是孩子的天性，游戏是促进孩子学习最直接的动力，满足了他们的天性，再激发他们的思维，这种“寓教于乐”的学习方式是他们最愿意接受的。同样，游戏对于幼儿学习抽象的数学的学习同样有着积极而深远的意义的。那么，运用什么样的游戏会使幼儿对数学学习有兴趣？又如何让此种游戏在幼儿的数学学习中发挥作用呢？这些都是小班幼儿数学教学中亟待解决的问题，促使我们不断探索，孜孜以求。
二、创意思路：

在长期的小班的教学实践及研究中，我发现从幼儿对源于自身的小手比较熟悉和感兴趣。著名的教育学家蒙台梭利曾说过：“儿童第一次伸出自己的小手，代表自我要努力进入这个世界之中”。手是幼儿感悟世界的重要器官，它直接影响大脑，受大脑支配，同时，又对大脑的发育起着决定性的作用。而手还有一个重要的客观特征就是：小手小手，5个手指头。结合幼儿园小班的数学教育的目标与内容具体概述为：5以内的点数、说总数、排序、比较大小；认识圆形、正方形和三角形；学习按游戏规则，排列、匹配、分类；愿意参加数学活动，喜欢摆弄、操作数学活动材料等。综合考虑以上条件，我找到了一个答案：手指游戏简单可操作性强又灵活多变。在小班的数学教学中借助手指游戏有计划有目的地培养幼儿习得数学的兴趣和开发幼儿的数学能力，一定会使小班幼儿的数学学习过程更有趣、更有效、更轻松。
三、实施程序：

手指游戏，顾名思义，就是用手指头玩的游戏。孩子3岁左右开始（正符合幼儿园小班幼儿的年龄特征），就可以循序渐进地玩手指游戏，来锻炼手指的小肌肉群，提高其动作的灵活性、准确性及控制能力，而数学学习通过这一载体，就会变得有趣和生动具体起来。
那么，我们该如何将手指游戏运用到实际的小班幼儿的数学活动中？
手指游戏又可叫手指谣，即在进行手指游戏的同时更要用上那些朗朗上口，有趣的手指游戏儿歌，不仅能激发孩子浓厚的数学兴趣，更降低了孩子学习数学的难度。在小班数学活动中运用手指游戏的主要目的并不在于让孩子掌握多少手指游戏，而在于他们通过参与手指游戏参与数学活动来培养他们对数学学习的兴趣。手指游戏中的那些律动儿歌，既是孩子掌握的重点，又是激发孩子数学兴趣的重点。
首先我们必须教孩子认识自己的手，初步了解手的结构，培养孩子对手指活动的兴趣。使他们知道手是由手心、手背、手腕和手指四个部分组成，然后再逐一认识5个手指及它们各自的名称。在这个阶段，为了增强孩子对手指活动的兴趣，我们可以先示范玩一些诸如“影子游戏”（如用手指摆成不同动物造型，由影子表现）； “小老鼠”：孩子先学用拇指和食指做老鼠，再学习加上中指做老鼠顺着身体爬的动作，这个游戏用单手玩;也可以让孩子的两手分工，一只手做灯，一只手做老鼠，两手配合，共同进行游戏等等。引出我们的手指让幼儿认识熟悉。熟悉认识后我们还可通过游戏“手指点名”的方法来进行巩固，即我们说出一个手指的名称“×指！”，孩子立即伸出相应的手指并说：“×指到。
其次，在幼儿熟识自己的手以后，我们可以结合小班的数学教学目标逐一设计或借鉴相关的手指游戏。在实践过程中，我们可以选择不同的手指游戏融合小班数学的数、量、图形与空间、逻辑与关系，使孩子们在潜移默化、轻松快乐中爱上数学，掌握数学，利用数学。
在这个过程中，我们可以结合数学的四个不同的领域，我们可以这样设计手指游戏：
一、与数结合，我们可以设计如下手指游戏：
游戏1：游戏名称“听听是几” （自创游戏）
游戏目的：熟悉5以内的数量
游戏方法：教师说出一个数字 “小明他说？（12345）”，要求孩子很快地伸出相应的手指并念出“我就给他？（12345）”。多次重复。（此游戏体现一个知识点可用于小班教学中重难点新授。）
游戏2：游戏名称“打松鼠”（传统游戏改编）
游戏目的：巩固5以内的点数、说总数、排序。
游戏方法：左手伸出张开，右手依次点指（也可作枪状等），念儿歌“12345，上山打松鼠，松鼠有几只，让我数一数，12345，5只小松鼠！”(每个游戏体现多个知识点多用于巩固)
二、与量结合，我们可以设计如下手指游戏：
游戏3：游戏名称“比大小”（自创游戏）
游戏目的：熟悉数字1、2、3、4、5，比较5以内数的大小。认清方位等。游戏方法：“一只（左）手是1，一只（右）手是？（2.3.4.5），左手放上去，左手放下来，右手放上去，右手放下来，多的放上去，多的放下来，少的放上去，少的放下来”（上下也可用前后替换巩固方位。）
三、与图形和空间结合，我们可以设计如下手指游戏：
游戏4：游戏名称“摆图形”（自创游戏）（由游戏3改编）
游戏目的：认识图形，认清方位等。
游戏方法：“手上预先画上图形，左手是圆（三角，正方形），右手是三角（圆，方形），左手(放上去，左手（圆,三角，正方形）放下来，右手（圆,三角，正方形）放上去，右手放下来，左手（圆,三角，正方形）放上去，右手（圆,三角，正方形）放下来，……”（上下也可用前后替换巩固方位。）
四、与逻辑与关系结合，我们可以设计如下手指游戏：
游戏5：游戏名称：“画泡泡”（传统游戏创编）“找朋友”
游戏目的：巩固圆形，三角形、方形，学习按游戏规则，排列、匹配、分类；
游戏方法：右手做笔状，“画，画，画泡泡，一画画个圆泡泡”，先用单手画个圆，再用双手拼个圆。“画，画，画泡泡，一画画个方泡泡”，先用单手画个方形，再用双手拼个方形。“画，画，画泡泡，一画画个大三角”，先用单手画个三角形，再用双手拼个三角形”。速度可加快，最后简化指令“圆泡泡” “方泡泡”“大三角”。
圆、方、三角标记，幼儿排队开火车，来到标记前，唱“找啊找啊找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀，握个手，你是我的好朋友！” 根据标记用手指拼出标记上对应的图形。或者，幼儿先手自主拼好图形，听教师指令“三角（正方形、圆形）形在哪里？”“三角形在这（那）里（配合指型）”“三角形爬上山（举高），”“三角形下山坡（放低）”从而尝试几何图形的简单分类。
由于手指游戏简单可操作性强又灵活多变，所以各种手指游戏设计不一而足，教师只要在实际教学过程中稍加留意就会发现，在小班数学活动中可运用的手指游戏真是取之不尽，用之不竭。
幼儿双手的动作发展是由大动作到细动作，由不准确到准确，由把着手模仿成人到听语言指挥而动这样一个过程，而手指游戏的广泛运用必定会达到促使幼儿愿意参加数学活动，喜欢摆弄、操作数学活动材料等数学教学目标
在经过近一学期的系统计划和操作运用后，我们班的幼儿数学能力有了明显的提高。

四、实施效果与评估：

马振一妈妈说：自从幼儿园教了手指游戏，他现在的反应更快，更准了。
秦思楠爸爸说：宝贝的手指变的很灵活，还有，她的数字观念变强了。
忠凌涵的伯父说：涵涵左右现在分的清了，吃饭时帮我们放碗筷从不出错。
屠恒翌的爷爷说：现在问他多和少，眨眼的工夫他就说出来了，这都因为他玩的那个什么手指游戏。
王娱小朋友的外婆说：王娱从小就喜欢画画，现在画各种图形准确规则，还能体现空间位置，真让我们惊喜。等等
在手指游戏中学习数学，在手指游戏中陶冶心灵，在快乐中和谐发展，几乎所有的孩子都非常喜欢这种沉浸在游戏中的学习方式。手指游戏和数学教育相结合，这种“寓教于乐”的教育方式符合儿童学习数学的认知规律，符合新数学课程标准的改革方向，有利于素质教育方针的贯彻，具有很好的教育效果。
实践证明手指游戏在幼儿早期教育发展过程中，起着不可忽视的积极作用。手指游戏使小班数学教学更具特色，真正做到把数学的学习寓教于游戏之中，使幼儿在不知不觉中加强了对数概念的理解，培养幼儿灵活运用所学的数学知识的能力，让幼儿把数学学习作为一种游戏，又让游戏带着孩子们开启数学之门，轻轻松松学数学，在数学的海洋里尽情遨游。

五、思考：

由于手指游戏在小班的数学教学中还处于尝试阶段，有的游戏的设计和实施还存在不完善的地方，如一些游戏的设计存在随意性和不明确性，所以我们不能满足于当前一些小成绩，要继续探索反思，让手指游戏进一步发挥它的优势。
此外，手指游戏的益处不仅限于以上所述，更不可能只限于小班幼儿的数学教育适用，它有着无限的空间让我们去发现去探索。如手指游戏对幼儿大脑、眼、手同时协调运动、协调发展的促进作用；对幼儿视觉、听觉、触觉、语言等其他功能的发展作用；以及对幼儿节奏感、创造力、想象力的培养的重要作用。所以，从幼儿教育的实际出发，从手指入手，有目的地培养和开发幼儿的各种能力，使幼儿更聪明，更健康的成长。另外，手指游戏还可开发出利于左右脑平衡发展的双手游戏；开发出由双人或多人参与的比较适用于活动教学，锻炼幼儿的团队协作精神和表现能力的手指游戏。
俗话说的好，把戏不能久玩。手指游戏尽管简单有趣又丰富，但若要想其能在长期运用中发挥持久的效用，就必须要我们在实践中不断总结积累经验、推陈出新，以幼儿为主体，尊重幼儿身心发展客观规律，保持手指游戏在更大更广的范围内发挥更有效的作用，时刻拥有旺盛的生命力。

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