基因工程及其应用说课稿

《基因工程及其应用》说课稿
一、说教材
《基因工程及其应用》是人教版生物必修2第六章第二节内容。学生们在几章中已经学习了基因的本质，基因的表达，对基因有一定的感性认识。为学生学习本节内容做到铺垫的作用。
本节的教学内容是在学生对基因有一定的理解的基础上，引入基因工程，让学生了解基因工程在生活中的运用，激发学生的求知欲。在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、知识目标：掌握基因工程的概念、原理；基因操作的工具及其操作过程。
2、能力目标：培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。
3、情感目标：培养学生实事求是的科学态度及从微观到宏观，从现象到本质的科学的研究方法；培养学生严谨的学习态度和思维习惯。
三、说教学的重、难点
本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点
1、教学重点
基因工程的概念，基因操作的工具，基本步骤。
2、教学难点
基因工程的基本原理，操作工具及操作步骤。
四、说教法
围绕本节课的教学目标和教学重点，采用了观察法、演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极创设一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的过程。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。
五、说学法
在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、实践等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：
提问：课件展示发光的水母及不能发光的热带斑马鱼，能不能用传统的育种方式，如杂交育种的方法培育发光的热带斑马鱼?
为什么？
引导：杂交育种指将两个或者两个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过选择和培育，获得新品种的方法。选择的是同一物种。
提问：用什么方法可以培育发光的热带斑马鱼？
引导：利用基因工程技术。
2、讲授新课：
（1）基因工程的原理
指导学生阅读教材P102页第二段，通过提问的方式指导学生找出概念中的关键词语，并让学生理解基因工程概念，引导学生独立完成。
概念：按照人们的意愿，把一种生物的某种基因提取出来，加以修饰改造，然后放到另一种生物的细胞里，定向地改造生物的遗传性状，又叫做基因拼接技术或DNA重组技术。
通过学习概念，掌握基因工程的操作对象，操作水平，原理及其优点。
（2）基因操作的工具
阅读课本102-103页，提出问题引导学生熟悉课本。最后一起讨论、分析问题，进行归纳总结。
A基因的剪刀——限制性内切酶（简称限制酶）。
这种工具有什么特性？体现了酶的什么性质？
大肠杆菌中的EcoR1的限制酶，能够专一识别哪一种序列，并在什么位点将这段序列切开？
拿出准备好的DNA序列，用剪刀按我们学习的位点进行剪切。
通过剪切，得到什么末端？
观看动画，巩固思考并回答，用限制酶剪切的是什么键？
B基因的针线——DNA连接酶
这种工具有什么作用？作用部位？
观看动画，补充讲解。
C基困的运输工具——运载体
常见的运载体有哪些？质粒的来源及本质？
(3)基因工程的操作步骤。
讲解抗虫棉的培育过程，然后学生阅读教科书P.103的内容，总结基因工程的操作步骤。
3、课堂小结，强化认识。
复习基因工程操作的基本步骤和重要工具，完成课后习题
4、板书设计
基因工程的原理

基因工程的操作工具

基因工程的操作步骤
结束：
本节课设置了一系列问题情境，层层设问，在学生答问、质疑、讨论过程中让学生建构新概念和新的知识体系，并通过教师及时掌握反馈信息，适时点拨、调节，让学生在推理判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力，而且通过留出一定的时间让学生提问，体现了以学生为主体的思想。我的说课完毕，谢谢大家。
 

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