蹦蹦跳跳评课稿

授课内容
《蹦蹦跳跳》
观课主题
如何体现以学生为主体的美术学科教学
主要亮点
（围绕观课主题陈述现象）
本节课堂中充分注重了以学生为主体的教学方式，首先以游戏的方式开始，在寻宝的过程中获得本节课的教学重点，并让学生自主发现宝贝的制作秘密，然后又设置了森林舞会的情境激发学生制作的兴趣，通过探究的方式获得了弹簧的折叠方法，在欣赏作品的过程中得到如何制作一个结构合理的蹦蹦跳跳玩具的方法。
存在的不足
（围绕观课主题陈述现象）
课堂生成性问题的处理不够机智，处理好生成问题就更能体现学生主体地位。
策略建议
（围绕观课主题论述）
1、放手让学生探究学习。如在让学生尝试弹簧的折叠方法环节，老师问学生会折吗？齐答都会，于是学生自己动手折弹簧，之后老师又问学生的作品存在什么问题，学生依然也找到了问题所在。但是这之后老师又很完整的示范了弹簧的折叠方法，既然是要教授，有何必探究呢？我认为在学生发现问题后就自我想办法解决问题就可以了，至始至终都由学生在动手中解决如何折弹簧。老师又想让学生探究性学习，又不完全放手，还是脱离不了手把手的教授。
2、随机扑捉学生的观念成为教学的有效资源。在学生欣赏各种蹦蹦跳跳的作品时，在老师的提示和引导下无意回答到了“弹簧要装在可以活动的关节”，老师也重复肯定了学生的这一观点，但是老师依然按照课前预设的环节实施后面教学，又呈现出问题要求学生思考弹簧要装在动物的什么部位？其实教师可以就在前面学生回答问题的基础直接过渡到下一个环节，无需重复已经解决了的问题。教学环节要随时根据学生的认知程度进行调剂，才能使教学环节更优化更体现以学生为主体。

› 蹦蹦跳跳评课稿