友谊的回声评课稿

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《友谊的回声》教学点评
参与这次15—20年教龄教师的赛课，我欣喜的发现这一个年段教师的教学基本功扎实过硬，教师成熟、自信甚至大气。特别是教师教育观念的变化直接带给老师的是教学行为的转变，真正做到关注每一个学生的发展，对学生真心的爱是由内向外自然的流淌，让人印象深刻，收获颇多。律动课堂“巴蜀儿童7礼”扎根课程，取得的显著成绩有目共睹。而我本身，也在这过程中不断的吸收与成长。
邓老师执教的《友谊的回声》一课，是一节小学四年级的唱歌课。这首歌曲以回声作比喻，表达了对友谊的赞美、珍惜和追求。歌曲为二段体结构，第一部分是由三个乐句组成的乐段，表现了孩子们不仅是在向大自然发出呼唤，更是对友谊的炽热追求。第二段落音乐转为平稳，表现了对友谊的赞美，突出“友谊是美好的”这一主题。在邓勤老师的音乐律动课堂上，我们看到了音乐教师对唱歌教学“唱会歌、唱好歌、会唱歌”的九字唱歌教学理念的深入理解和精彩诠释。
亮点一：创设情境，激发学生学习兴趣
在教学实践中邓老师至力于给学生创设一种音乐的特殊情境。这首歌曲的重点是歌唱回声，在回声中注入强弱的力度训练。邓老师设计了师生，生生之间的回声情景。师喊出一声：“噢……”，生回答一句：“噢……”；生喊出一声：“噢……”，生小声地回应到：“噢……”。这样的情景创设不仅把学生带入到空旷的山林，体会到回声的意境，并在实际操作训练中感受了声音的力度区别。学生的脑海里产生种种生动的想象，好像身临其临境一般，激发起强烈的音乐表现欲、创造欲，同时也能以趣激思，提高教学的效果。
亮点二：融入生活，拓展学生学习空间
音乐不仅仅是课本上的符号，它还无时不在我们身边。真正的音乐是丰富多彩的，有着实实在在、生动活泼的生活背景。真正的注入了生命内涵的音乐才会有更鲜活的生命力。邓老师在教唱《友谊的回声》时，提出了这样一个问题：“听歌曲，想一想，是什么的回声？”学生在听过之后回答到“友谊的回声”。邓老师紧接着追问道：“为什么叫友谊的回声？”其实这是一个很好的与生活相结合的契机，给学生更多的空间，学生可以谈一谈在生活中，与自己的好友一呼一应，充满乐趣与默契的故事。这样，生命的内涵的音乐在课堂的下半段时光中将更具鲜活的生命力，律动，因此生成。
亮点三：享受音乐，创新学生情感体验
在学生会唱歌曲后，老师与学生共同唱起了《我和你》，这个拓展很创新，“友谊”的含义得到了延伸，同时学生的情感得到了升华，学生非常感兴趣，一下拉近了师生之间，生生之间亲密无间的情感。此时的孩子，已沉浸在优美动听的音乐声中，享受着音乐带来的快乐和感动！
虽然这节课在教学上有很多闪光点的地方，但教学是遗憾的艺术。如：教学方式还可多样化，在传统歌唱训练的思路中进行创新，游戏化地进行发声技巧的渗透，适应儿童心理特点。
正如苏霍姆林斯基说的那样：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造力，经常激发他们体验学习快乐的愿望。”因此，我们认为音乐课不是简单的张嘴教唱歌，“唱会歌、唱好歌、会唱歌”，教师必须尽可能使每一教学步骤都具有学科的特点，用课堂教学“参与者、合作者”的身份，在孩子们幼小的心灵中播下音乐的种子，让音乐感动学生的心灵，这才是真正的音乐律动课堂。