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人教版音乐四年级下册 拍手拍手说课稿

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 《拍手拍手》说课稿
开场白:各位评委、各位老师,下午好!今天我要说的课题是《拍手拍手》!
一、说教材
《拍手拍手》是小学音乐(人教版)四年级下册第一单元中的第一首演唱歌曲,本单元的主题是“手挽手”, 让学生感受人间友情的传递表达莫过于音乐,整个单元编排了两首演唱歌曲和两首欣赏乐曲。《拍手拍手》是一首分节歌,由主歌和副歌构成,主歌曲调生机勃勃、充满活力;副歌通过合唱的和声效果表现孩子们响亮的掌声和兴高采烈的神态、唱出他们对文明新风的热情赞美;而在各乐句之间还穿插了伴以掌声的间奏,来突显歌曲的主题和乐趣所在!
教材中呈现的电脑音乐任务一:歌曲间奏还可作怎样的节奏变化?是让学生在掌握歌曲的基础上,在歌曲间奏地方编创新的节奏型拍手来为歌曲伴奏,培养学生创新精神和创造能力!
教材中呈现的音乐小字典:“〉”重音记号及其石锤砸石头的图像,让学生认识、理解、明确“重音记号”本质含义——有“重音记号”的音符、歌词演唱重一些,力度强一些,从而进一步在歌曲演唱过程中唱出“重音记号”,体现音乐要素,升华歌曲的演唱情绪!
教材中呈现的电脑音乐任务二:一则是和声演唱练习,让学生通过演唱练习初步感受、体验、实践合唱的和声效果,为歌曲中的合唱部分准确演唱做铺垫;二则演唱、添加强拍节奏乐器、填写拍号等,让学生感受、辨别不同节拍的强弱感及其特征!
二、说学情
我班学生对音乐有一定的感受和鉴赏能力,如:能够初步辨别2/4、3/4、4/4节拍;能用语言描述音乐的速度、情绪;能够随着歌曲音乐进行轻声哼唱默唱!我班学生对音乐还有一定的表现能力,如:乐于参与演唱实践活动;能够对前奏作出恰当的反应、并用自然的声音、准确的节奏和音调进行演唱;能够根据歌曲实际进行一些创编活动;能够对自己或他人的表现进行适宜的评价!
三、说目标及重难点
从教材的编排意图、歌曲结构和学生的实际情况出发,结合第一课“手挽手”的主题思想,我在《拍手拍手》一课教学中制定了以下三个教学目标:
1、热情拍手演唱歌曲,来感受朋友间的友谊之情
2、认识“〉”,且明确其本质含义
3、编创间奏节奏型为曲伴奏
目标1、2是教学重点——这是由“手挽手”这个单元和“拍手拍手”这首歌曲的教材编排意图所决定的,只有学生掌握“〉”这个音乐知识,热情拍手演唱表现歌曲,才能从中感受到朋友间的友谊之情!
目标3是教学难点——只有学生真正掌握了歌曲,才能在间奏地方编创出适宜的新节奏型拍手为曲伴奏!
四、说教学法
1、视听模唱法,如:听范唱音乐、琴声模唱,自己先学歌曲。
2、听唱纠正法,如:根据学生学习实际,用琴声、示范等形式纠正困难或演唱不足的地方。
3、肢体语言法,如:用手势表示“〉”,用点头表示“0”。
4、想象创造法,如:编创节奏型,发展学生想象力,彰显学生个性。
五、说教学过程
1、新课引入
学生随音乐拍手走进教室(播放范唱音乐)
音乐中的小朋友在干什么
学生会说:“音乐中的小朋友在拍手!”
今天我们就来学习这首演唱歌曲《拍手拍手》!(板书课题)
上课开始,学生随着音乐拍手进入教室,是为了营造音乐学习氛围;新课引入与歌曲内容相联系,是让学生直接明确学习内容;而音乐速度、情绪的渲染,是为了激发学生对歌曲的学习兴趣和学习积极性。
2、初步感受歌曲
首先请你聆听范唱音乐,并在掌声地方拍手,之后说明歌曲的演唱速度、情绪、节拍及演唱形式!(板书:速度、情绪、节拍、演唱形式。并播放音乐)
学生随着音乐在适宜地方拍手,并提出音乐的演唱速度——稍快、情绪——欢快热情地、节拍——2/4拍以及演唱形式——合唱(板书:稍快、欢快热情地、2/4拍、合唱)
在音乐学习中,倡导学生完整聆听音乐作品,使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验!作为一节歌曲演唱课,对歌曲的速度、情绪、节拍、演唱形式的把握是很有必要的!
3、热情演唱歌曲
今天我们只学习歌曲的高声部,下次课再演唱双声部,请以四人小组为单位随着范唱音乐学唱2遍,再随着琴声学唱1遍,并从中提出自己在学唱过程中的困难和不足(播放范唱音乐、弹琴)
学生跟着范唱音乐学唱歌曲2遍,跟着琴声学唱歌曲1遍,再从学唱过程中提出自己困难和不足,如:1、这就是我们衷心的祝贺;2、发扬文明新风;3、使我们的友谊更加深厚……等等
下面我们来听着琴声和老师、同学的帮助来一一解决问题
全体学生听琴2遍模唱歌词;如果不能唱正确,就请个别唱正确的同学起立演唱,充当小老师来教大家唱;如果还不能解决问题,我再加以引导,帮助全体学生正确演唱歌曲!(在这个地方,学生听琴能解决“3”,而“1”“2”两句歌词由于涉及八分休止符,学生很难唱准确,我采用手势引导,提出:我们用点头方式来表示“八分休止符”,点头时不唱,在抬头时开始唱!)(做示范)
学生则先看手势解决“八分休止符”节奏,再以此跟琴声解决音准问题!
学生在解决困难的基础上,全体随琴声完整而准确齐唱歌曲。(弹琴)
这首歌曲的演唱速度和演唱情绪是?
学生回顾歌曲演唱速度、演唱情绪,一起热情拍手演唱歌曲!(伴奏)
今天我要给大家介绍个音乐朋友,(板书“〉”)它在数学里边是什么符号?
学生提出是“大于符号”。
今天我要告诉大家的是:在我们的音乐里,它不叫“大于符号”,而叫“重音记号”,你从第三页的图上,你认为这个“重音记号”是什么含义呢?
学生提出:“有重音记号的歌词或者音符唱得重一些!”
是的,重音记号就是指有重音记号的歌词或音符唱得重一些,可是在音乐角度应该说“演唱力度强一些!”(板书“演唱力度强一些”)那你能唱出歌曲中的“〉”吗?(播放歌曲)
全体学生、随乐热情拍手演唱歌曲,并唱出曲中的“〉”!
作为一首演唱歌曲,学生一定要准确把握歌曲的节奏和音准,由于学生容易接纳形象事物,特采用“点头”方式掌握“八分休止符”的准确时值、采用“观察图片”的方式掌握“重音记号”的本质含义。
5、编创间奏节奏型为曲伴奏
下面请大家齐读第3页电脑音乐任务,看看教材中给我们提了怎样的音乐要求?
学生齐读电脑音乐任务:歌曲间奏还可作怎样的变化?
你知道这里指的“间奏”是哪个地方吗?
学生提出“间奏”就是歌曲中拍手的地方
请大家以四人小组为单位,编创新的节奏变化,边拍手边唱歌,待会儿进行汇报、评价!
全体四人小组讨论编创间奏节奏变化,并进行练习!(巡视引导)
之后,全体同学集中汇报各自小组的编创成果,如下:
(1) X —
(2) X X X
其余同学评价该组的编创成果
全体学生随乐用新的间奏节奏型拍手演唱歌曲(播放音乐)
创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域,引导学生进行即兴式探究创造活动,是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程与方法。
今天这节课,你有哪些学习收获?
学生就会提出自己的收获,如:学会了这首歌曲《拍手拍手》,认识了“﹥”,知道了朋友间的友谊、友情是可以通过掌声来传递的……等等!
引导学生对自己学习情况进行梳理和小结,明确各自在当堂课中的音乐学习信息,来促进今后的音乐学习质量和效率的提升!
六、说板书
我的板书设计是根据教学中需要和学生交流的关键知识点设计的,便于学生在总结学习收获时,梳理自己的音乐学习信息,明确学习重难点,并加深学习印象!
结束语:我的说课到此结束,谢谢大家!

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