为人为师为学师德征文桃李不言，下自成蹊

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桃李不言，下自成蹊
《诗经》里有云：“桃李不言，下自成蹊。”暖风三月，满山的桃李都开放了，粉白相间。枝木无语，自会有有心人前去采撷，树下因络绎的人流而形成狭长的小径，小径上空布满桃李甜美的芳香。这芳香萦绕而千年不去，成为中国人固守的崇高道德境界。为人、为师、为学，固然当如桃李，无须赘言，自有一段风流引人入胜。
古往今来的教学大家，无不在这三个阶梯上走的沉稳，走得踏实，终可以留下身后一地芬芳。
为人，首当是人生的根基，更是为师为学的基础。唯有先做好一个人，才有往后桃李盛开的繁茂枝桠。一位热情洋溢，对自己的事业充满赤诚的人，首先必定是一个乐观的，对生活充满信心和热忱的人，他可能于外在并非挺拔俊朗，但他内心饱满丰富，并且富有质感。一个对生活怀抱心灰意懒之态的人，必定对事业也无更多热情。而一个积极向上的人则对他所从事的事业也满怀诚恳，而从事业中所获取的满足感又反过来会更加激发他对生活的热忱。
我们学院的林玫老师和余志红老师便是其中的代表，他们对生活抱有始终如一的热情，林玫老师在一次次远行中自然获取的对生活和生命的感激和热爱，余志红老师豁达乐观的为人态度，都是人本情绪的自然流露。这种情绪反映在教学的进程中，增强了课程本身的张力，使学生也很容易被这种情绪所感染，由对老师的好感，进一步衍生成对课程的好感。
为师，且如何为师，则是教学的根本，教师自身的学识、教学手法以及调动课堂的能力极大的影响着学生的参与度和教学的效果，因此，他一定是一位优秀、富有感染力、体贴且负责任的人。一位优秀的老师，他必须学识丰富，因为丰富的学识乃是教学的基础，并滋养了桃李艳艳。一位富有感染力的老师，他会运用变幻的语言以及富有深度和广度的思想打动听众，此其所以桃李不言，寻访追随者却不绝。而体贴则是超越师生关系的温暖之所在，一字一句，哪怕一个微笑一个眼神，都会令学生感到自己是被重视的，这种人文关怀充满奇妙的温暖意味。敢于承担起责任，则是一名教师的大气所在。为师者，因其而沾满桃李芬芳，令人沉醉。
我所经历的三位基础英语老师无疑具备以上因素，她们也因此给我留下深刻印象，成为我时时怀念并感激的老师。大一上半学期的潘立春老师是一位娴静安沉的人，她的安淡常常使我感到心安。她独特的教学手法完全有别于高中我所接受的英语教学，从而真正为我打开了大学里英语学习的一道门。无论是演讲，听歌填词还是排练英语剧，都使我在愉悦中完成学习角色的转变。而课余的闲聊中她也向我们讲述在英留学期间的一些事情，这为我们打开了另一扇门，一扇通向崭新世界的门。而下学期的葛静老师则有别于潘立春老师，她的活泼亲善以及活跃开放的课堂氛围都给我留下了极深刻的印象。在她的课上，我开始独立思考许多问题，并有更多的机会去表达自己。而她鼓励体贴的话语则以她的方式温暖了我，也是在这个时期，我的英语学习有了更大的起色。而目前教授我的朱丽芳老师则以她广博的学识、亲切而启发的教学方法给我留下了深刻的印象。在她的课堂上，知识之间的贯通是随时随地的，正如她所评价自己的教风，一言以蔽之，天马行空。她更多的鼓励学生自己思考问题，给我们许多的机会面对大众，展示自己。对于学生的咨询求助，她也必定耐心而温和的给予回应。她更注重发扬每个人的自身特色，因人施教。她自身的魅力和教学手法使我从中获益良多。
为学，做学问乃是一名教师价值的延伸，又反过来使为人、为师更具有广度和深度。仅是有效的教授学生也许称得上是一名好教授，但若要称得上教学大家，则在学问上也应有所精进。譬如教育学界的鼻祖孔夫子，不仅带有三千学生，同时在学问上亦有建树，无论是《诗三百》的采集，还是《尚书》的编纂，都体现了这位大家在为学上的魅力。
为学之道亦讲究精进所授学问，知识既无尽头，那么探索也不应有尽头，为师者，当在这条道路上孜孜以求。林大江老师在这方面给我留下了深刻的印象，无论是他仍保留的常读原文书的习惯，还是他坚持不懈的以博客的形式，与同学们分享他阅读中的心得，使我们的思想思维随着他的步伐而不断前进。尤其令我为之一动的是他也曾旁听过视听课，从中发现一些增进自己的技术，深化学问，为学的勤勉之态淋漓泼撒，桃李满芬芳。
后人为“桃李不言，下自成蹊”解释成了一个完美的为人、为师、为学的境界，我在这个小但温暖融洽的学院里看到了对这句话的阐述，对这三个要义的阐述使我看到一个个活泼而真切的身影。即将又到三月了，赏花人早已按捺不住，将要寻着明媚而去。