雨花石说课稿 苏少版音乐八年级下册

苏少版《音乐》八年级（下）第二单元
雨花石
分析教材——单元特色
《雨花石》，羽调式，浓郁的民族风格，清新、柔美的旋律，抒写甘为铺路石，默默奉献的情怀 ；
《共和国之恋》A段旋律抒情流畅，深情款款，B段跌宕起伏，表达无怨无悔、坚定执着的爱国情怀；
《蝴蝶飞啊飞》《和平的花环》，童声的纯净甜美，对比出历史的惨痛，引发无限的哀思，更诉说对于和平的坚定信念；
《烈士日记》英勇—激愤—沉痛—悼念，音乐加上合唱再现了诗中的场面，更升华了诗的内涵；
《辛德勒的名单》小提琴独奏如泣如诉、哀婉动人的旋律，抒发犹太民族饱含苦难的心声。
让学习者在学习、感悟、体验不同题材、不同形式的音乐过程中回顾历史，感受历史题材作品中音乐语言的独特魅力，从中汲取为和平幸福而奋斗的力量。

课时教学内容
歌 曲《共和国之恋》
欣 赏《辛德勒的名单》
和平，
是所有尊重生命、热爱生命、敬畏生命的人共同的心愿！

教学片断展示——欣赏教学

《辛德勒的名单》
过程设计
作品分析
《辛德勒名单》配乐的主题(The Main Theme)结构完整，是常见的三部曲式。在短短的忧伤的引子之后，小提琴如泣如诉地奏出了主题乐段。这贯穿在全片中的哀婉动人的旋律，完全游离于画面之外，从宏观的角度刻划了一个灾难深重的民族的心理历程。主题在高八度上以明亮的音色反复和扩充之后，进入中间段。小提琴在低音区继续倾诉着，听众可以想见演奏者此刻灌注在弓弦上的激情——小提琴家帕尔曼所属的整个犹太民族的那种饱含苦难的难以言喻的激情。主题在高音区上热烈地再现，最后消失在竖琴深情的主和弦分解音型上。

学情分析
在学习每一单元前，我都会对整个单元的教学内容作简单的介绍，让学生对于单元学习有整体的印象，再加上第一课时《雨花石》《蝴蝶飞呀飞》《和平的花环》的学习，学生对于单元教材的设计、情感基调有了初步的感知，通过日常教学的训练，学生也具备了基本的分析音乐要素的能力，对于本曲的演奏乐器小提琴的音色很熟悉，有部分学生欣赏过影片《辛德勒的名单》，但对音乐演奏者、创作者、音乐成就、音乐语言本身了解并不是很多，情感体验有待进一步加强，因此本内容教学可以从学生已有的认知——电影本身展开。
结合本校学生的特点——音乐基础较好、舞台表演机会很多，对创作、表演都比较感兴趣，因此在过程设计中体现“为学生表演创设情境和机会” 的思路，让学生成为课堂的主人。

学法指导
作品常识记忆
音乐要素分析
对比评价
表演实践

教学目标（基于对学生的了解和对教材的分析，涵盖学法）
1、知识与技能：在欣赏过程中，通过对作品音乐要素的分析，帮助学生逐步掌握欣赏音乐的基本方法，记忆必要的音乐常识，如作曲家、演奏家、音乐成就等。
2、过程与方法：通过对作品的欣赏、哼唱、旋律分析、配音表演、对比评价丰富情感体验的形式，加深对作品的认识。
3、情感态度价值观：通过学习，体会作品中抒发的犹太民族的苦难心声，从而体会和平的珍贵。

教学重点
教学难点
主题记忆、旋律分析
旋律分析、配音表演
教学准备
视频剪辑、其他乐器演奏的音乐及相近题材的影视音乐搜集、课件的制作

坚持以音乐审美能力的发展为核心，以欣赏体验为重点，以实践为手段，让学生在音乐活动中学会学习，学会创造。
1、利用多媒体演示，影音结合让学生多角度欣赏音乐，感知音乐形象；
2、通过分析音乐要素，指导学生逐步掌握音乐欣赏的方法，不断完善学生的音乐素养；
3、鼓励创造，设置音乐情境，让学生在合作中分享创造的快乐，从而加深音乐印象。
教法设计

认知——感受——实践

战争带给人们的是灾难，战争同时也造就了英雄，他没有战斗在硝烟弥漫的战场，也没有浴血杀敌的壮举，他是一位商人，他经营的是正义和仁慈，他是二战期间犹太民族的拯救者，他让我们看到在特殊环境中人性的发展轨迹 。他就是——
他是谁？
设计意图：音乐是美的，音乐课堂的语言美同样很重要。通过语言提示简要介绍音乐创作的背景，了解音乐作品中人物的身份和故事，用设疑的方式，调动学生学习的兴趣，启发学生积极地思考。

名家介绍——音乐常识的学习
设计意图：让学生对作品本身的成就、作曲家、演奏家的生平有进一步的了解，用名片——名曲——名家带给学生震撼。
1、让学生选择“影片、作曲家、演奏家”三者之一，简要介绍。
2、教师对上述音乐常识做必要补充。
设计意图：给学生展示的空间，三选一确保有比较多的同学参与讨论，也确保回答问题不会过于拓展延伸，保证教学时间。
设计意图：确保知识的完整性。

电影——导演史蒂文•斯皮尔伯格 Steven Spielberg（美国） ，导演影片《辛德勒的名单》、 《大白鲨》、《E.T.》、《侏罗纪公园》 《人工智能 》《夺宝奇兵 》等。其中《辛德勒的名单》获第66届奥斯卡最佳影片、 最佳导演、 最佳改编剧本、最佳艺术指导、最佳摄影、最佳电影剪辑、最佳配乐七项大奖。
《辛德勒的名单》

作曲——约翰•威廉姆斯，以作品的产量以及品质的精良著称，而他与大导演史蒂芬•斯皮尔伯格的合作更是珠联璧合，使他成为现代电影配乐史上最无法让人忽视的人。约翰•威廉姆斯曾先后荣获5次奥斯卡金像奖及31次提名。他为90多部影片创作音乐并担任音乐总监，其中代表作品《星球大战》三部曲、《侏罗纪公园》、《拯救大兵瑞恩》、《太阳帝国》等
作曲——约翰•威廉姆斯

伊扎克.帕尔曼（1945--）以色列犹太人，生于特拉维夫，4岁患小儿麻痹症，13岁在美国电台举办个人音乐会，现为享誉世界的小提琴家。帕尔曼为张艺谋的电影《英雄》配乐，担任小提琴独奏。
轮椅上的音乐家——帕尔曼

音乐赏析
1、初听主题——了解乐器、感知音乐的情绪；
2、再听音乐、影音结合——分析音乐要素，引到学生说出见解；
3、哼唱旋律——记忆主题、音诗画结合；
4、表演实践——我来当导演，对比不同乐器演奏的主题，以导演的身份选择喜爱的音乐，指导演员参与配音表演；
5、综合评价——评价同学的表演、以乐评人的身份阐述对音乐的总体印象。
设计意图：层层递进设计欣赏的每一个环节，让学生掌握欣赏的一般步骤，在对比中加深对乐器音色的感知，没有标准答案的对比环节，让学生感受音乐的多元和音乐语言的独特，让学生在表演中感知音乐对环境、对人物性格、对情境的烘托作用，用“音诗画结合” 、“影音结合” 的方式，用“我来当导演” 等实践活动，丰富情感体验的方式，帮助学生理解音乐、加强对音乐主题的记忆。

初听音乐的主题，了解乐器、感知音乐的情绪

再听：分析旋律的特点，
分析音乐对表现人物内心世界的作用。

是怎样的旋律带给人如泣如诉、悲婉动人音乐印象？说说你的见解。

分析主题——关注音乐要素
乐器（音色）
节奏、节拍
调式
演奏速度
旋律线（曲调）
其他要素
演奏家对作品的理解、演奏技法、电影场景、欣赏的情境等等
跳进、跌宕起伏
慢 速
小调式
节奏型单一、弱起节奏被充分运用
小提琴（音色优美、接近人声）

牙齿，一袋又一袋，被倒在桌上， 犀利哗啦作响。一堆一堆的牙齿， 镶了不少金银的犹太人的牙齿。
两个金银匠手持镊子，眼光贼亮，执著剔金。
除了牙齿，还有手镯、戒指、耳环、项链， 另外还有腥味鲜活的血渍，温热的还冒着烟。
死神真公平。有一技之长也不能幸免。
犹太法典说：“求人一命，等于拯救整个世界... ...”
《辛德勒的名单》主题曲
哼唱旋律
记忆主题

经典对白——选择你认为合适的音乐（配音）
音乐一
音乐二
音乐三

课后拓展
辛德勒是英雄的名字，在那场战争中还有许多的“辛德勒”，他们用正义、甚至是牺牲成全了他人的生命，请大家课后查找相关资料。
学习乐评
推荐观看：影视留声机《东京审判》音乐欣赏
设计意图：为不同音乐基础、不同兴趣爱好的学生拓展学习的空间，并对学习做有效指导。

本课教学优势及反思
1、发挥学生的主体作用，体现以学生发展为本的教育理念，突出对学生能力成长的扶持，倡导自主、探究、合作的学习方式，努力为学生创设生动活泼的审美学习情境和展现潜能的舞台。
2、重视课堂中问题的生成和预设，采用灵活机智的教学方法，教学过程层层递进。
3、有效地把音乐传统教育手段和现代教育手段相结合，为教材制作有审美品位和艺术感染力的配套音像资料和多媒体课件。
4、突出音乐学科特点，同时注意借鉴和运用其他艺术形式（例如电影、诗歌），使得音乐不至于孤单呈现，让学生感受到音乐就是我们生活的一部分。音乐与其他艺术互为影响、互为补充。

以上是我按照《精细化教学设计》的要求，就教学片断中我对教材的理解、课时教学内容的安排、学生学情的分析、教学目标、重点难点地把握、教法设计、教学过程安排等方面的阐述。
不到之处，敬请批评指正！
 

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