人教版七年级生物下册说课稿
教学环节
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教学过程
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设计意图
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创设情境、
导入新课
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1、由郭沫若的《女神》一诗,引发学生思考人与地球的关系。
2、提出问题:我从哪里来?人类又从哪里来?引出本章课题。
3、小组汇报查阅的有关人类起源说法:如神创论和进化论
4、讨论这些说法有无事实依据,引出达尔文进化论中认为人类起源自森林古猿的观点。
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使学生在生物圈这个广大背景下理解人与生物圈的关系。
培养学生查阅分析资料和语言表达能力
树立人的起源发展的辩证唯物主义思想
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观察与比较
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1、观察书上四种类人猿图片,分析它们的形态结构和生活方式有什么共同点?这些类人猿今天分布在地球的哪些地方?
2、根据表格对比黑猩猩与人的异同点
3、提出问题:人类和类人猿的共同祖先都是森林古猿,人猿相揖别为何会出现?
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体会比较法研究人类和类人猿的异同,
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角色扮演
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创设情境,学生分小组合作进行资料分析,开展角色扮演活动,通过自身角色的扮演,概括人猿相揖别的原因,认识地质变化、化石等证据证明人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化而来的。
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通过活动,学生自主探究人和类人猿为何会走上不同的发展道路。从中认识到人类是在与自然环境的艰苦斗争中才逐渐进化而来。
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历史重现
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1、 阅读第五页第一自然段,将人类起源和发展中的森林古猿、“露西”时代古人类和“东非人”时代古人类按时间先后顺序进行排列,并选择与其相对应的文字说明。
2、完成历史重现,将剩余四幅图按时间先后顺序进行排列。
3、阅读第五页第一、二自然段,概括人类起源和发展过程中在自身形态和使用工具上发生的变化(可选用提供的词条)
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通过仔细阅读,动手组图,了解新知——自然环境的改变使得人类发展过程中在形态结构和使用工具上发生了哪些变化。
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结合人类起源与发展示意图,解释为什么人类的数量在急剧增加,而类人猿的数量日益减少?
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旨在联系“观察与思考”解释为何人类数量增加,而类人猿数量减少。使学生理解人类经过与自然的残酷斗争才得以发展,
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人与自然
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学生发表对于人类如何发展的看法
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学生在《我和你》优美的音乐声中抒发自己对人类与自然和谐发展的愿望,升华情感。
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知识小结和课后拓展
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学生将本课中的收获在学习成果图中补充完善。
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学习成果图是学生一堂课动脑动手的结果,将自己的收获和不解补充在图上,课后进行展示,利于学生之间取长补短,也容易对知识加深印象。
课后拓展使学生学会如何区分事实和观点。
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