浅谈概念地图在幼儿教学中的应用论文

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浅谈概念地图在幼儿教学中的应用论文

摘要：在现今网络技术飞速发展的时代，现代信息技术在教学中扮演着十分重要的角色，概念地图已成为一种广泛应用的教学工具，为教育教学改革注入新的活力，它是一种视觉化表征思维和观点的工具，是一种知识结构的表现方式。虽然学前阶段的幼儿还不具备复杂的表征能力，作为幼儿教育也要跟上时代的脚步，采用与幼儿发展相适应的方式呈现概念知识；从尊重幼儿的特点、兴趣、爱好、动机出发，应用概念地图作为一种制定教学计划的工具，提供一条课堂教学视觉的路线，实现一个交流协作学习的过程，完成一次反思研究评价的活动。

关键词：概念地图；幼儿教学；应用

现代心理学和神经生理学研究表明，人类记忆不是一个有待填充的“容器”，而是一个由相互关联的记忆系统构成的复杂装置，人的大脑是由大约140亿个神经元组成，每个神经元都与其他的神经元形成功能网络，人的学习、记忆和思维正是通过这样一个网络系统来进行的。概念地图是一种知识以及知识之间的关系的网络图形化表征，是一种视觉化表征思维和观点的工具，是一种知识结构的表现方式，充分地符合了这一人脑的生理机制。在教学中以适合幼儿发展的方式运用概念地图，帮助幼儿学会阅读概念地图和理解知识意义，学会运用具体化的方式表达概念间的关系，达到发展幼儿思维能力的作用。

一、概念地图在幼儿教学中的概述

（一）概念地图在幼儿教学中的应用原理

所谓概念地图（conceptmap）是指学习者对特定主题建构的知识结构的一种视觉化表征，概念地图也叫“心智／思维地图”（mindmap）／“心智／思维工具”（mindtool）。是一种用来帮助表现思维过程/结果的工具，也是一种组织知识的方法。

概念地图的构成主要包括节点、连线、连接词。节点表示概念，用几何图形、图案等符号来表示。在概念地图中，概念是用层级结构的方式来呈现的，最广泛、最一般的概念置于地图的上端或左端，次一般和更具体的概念按等级排在下面及右端；交叉连接用于表示概念地图中概念之间的关系（命题），交叉连接表明了呈现在地图上的某些领域知识是怎样相联系的。

（二）概念地图在幼儿教学中的应用价值^[1]

概念地图作为一种认知工具，建立在以图式为主的学习理论基础上，在学习和教学中有着表1所示的应用价值。学生可以通过沿着空间等级层次或时间先后顺序的维度，创建心智或思维模式。

表1 概念地图在幼儿教学中的应用价值

作为一种学习工具的价值	作为一种教学工具的价值
●知识表征的工具	●教学设计的工具
●高级思维的认知工具	●教学评价工具
●交流协作的工具	●教学研究工具
●计划工具和创作工具

二、概念地图在幼儿教学中的应用

（一）应用概念地图作为一种制定教学计划的工具

在进行教案设计时，教师可以应用概念地图来组织整门课程和学习资源，把概念地图作为一个计划工具来制定教学设计，组织和安排教学内容。在制定设计概念地图的过程，相当于一个备课的过程，通过画概念地图，可以非常清晰地了解到整个活动的教学内容、各个环节之间的关系、在教学中应该考虑什么问题等。通过制定教学计划，整合不同的主题单元和学习活动，以保持幼儿获得持续性的学习经验。通过应用思维工具，不断进行头脑风暴的洗礼，促使教师从全局高度审视整个课堂教学的知识框架和课堂结构，提升优化整个教学计划和教案设计。

1、应用概念地图制定教案设计

结合大班喜欢收集的东西——“小浣熊的明信片”的教学要求，通过向幼儿出示明信片让其进行欣赏，达到教学的目的：一是理解故事《小浣熊的明信片》内容，体验小浣熊对朋友的真挚友谊。二是了解明信片的用途，懂得明信片可以传递人们的情感。由于班组里大多幼儿不熟悉明信片的格式，最后把明信片画得满满的，却把对朋友真挚友谊的表达用语覆盖住了。根据明信片构成要素有邮政编码格、书写线、邮票位置、图案、邮寄地址等，我把这些要素溶入到概念地图（如图1）中，让幼儿懂得明信片最想寄给谁，想对他说什么，写上吉祥和祝福的话，由于孩子们都不会很好地写字，设计为贴纸片的方式把文字部分完成，然后再用绘画和扎洒的方式把美好的祝福表达出来。

图1 大班故事《小浣熊的明信片》的概念地图

制定设计中班特色主题活动——《小小猪侦探》的概念地图（如图2）时，通过以任务分割为重要线索，先把整个活动的大任务细分成几个小的子任务：活动背景、主题目标、前期调查、家长工作、设计思路、活动反思、活动测评，再把每个子任务之间的关系用连接线表示在图上，然后再逐步充实相关的内容，这样就能非常清晰自己应该做些什么，怎么做。

图2 中班活动《小小猪侦探》的概念地图

2、概念地图制定教案设计的注意事项

（1）要符合幼儿成长的身心特点

应用概念地图进行教学的对象是幼儿，而幼儿具有活泼好动的天性，并且对色彩、动画较为敏感，对新鲜的事物充满好奇心。在制作概念地图时要尽量做得十分儿童化，界面色彩鲜艳，多采用动画和卡通来展示概念地图的教学内容及活动；尽可能把文字书写改成文字内容的阅读粘贴，达到操作简单、便捷的效果；在教案的设计中可以多贯穿一些游戏，激发引导幼儿参与教学活动，满足他们动手的愿望，以符合幼儿身心发展特点，满足幼儿身心成长需要。

（2）要体现概念地图的本质特征

概念是用以组织知识的基本单位，是建构人类知识的细胞或基本要素；地图的实质是信息载体。概念地图以简洁明了的图形形式表现复杂的知识结构，使人更好地理解所学习的知识。教师应用概念地图制定教案设计，与多媒体技术将文字、声音、图形、动画和视频等媒介集成一体的技术手段相结合，既直观形象地展示教学内容，又构建一种简化的教学方式，体现了概念地图的本质特征。制定的教案设计应贴合实际需求，使概念地图的作用真正落到实处，为其他教学软件所不可替代。

（二）应用概念地图提供一条课堂教学视觉的路线

在运用概念地图这一工具进行课堂教学时，借助概念地图提供一条视觉的路线图，为呈现概念命题、连接概念、表达意义指出一些思维和学习的路径，帮助幼儿理解概念间的关系，使其记忆信息更容易些。因为基于幼儿的年龄特征和学习经验，所以运用视觉符号要比运用文字符号进行交流理解做得更好，构思、计划的概念地图有两种方式：一种是以时间为主要线索的概念地图，首先确定时间表，然后严格地按照时间表来完成每一个任务。另外一种是以任务分割为主要线索，先把一个大的任务细分成几个小的子任务，再把每个子任务之间的关系用连接线表示在图上。

1、应用概念地图进行课堂教学

在进行大班语言活动《七色花》的课堂教学时，我就是以时间结合任务为主要线索，将整个活动分成认识“七色花”、听“七色花”故事、看“七色花”图、贴“七色花”瓣的教学顺序，形成的概念地图（如图3）能够清晰展示整个活动的教学内容、各个环节之间的关系。

图3 大班语言活动《七色花》的概念地图

2、概念地图进行课堂教学的好处

概念地图作为一种教的工具、技能和策略，在应用于“教”的方面时，对促使教师从传统教学到科学教学的转变中有着重要的意义。其在助“教”中发挥如下的作用：

(1)教师通过利用概念地图进行整理自己的教学思路，以及组织好本节课的教学材料，通过对核心概念的不断提练精益，教师能够深层次地把握知识的内在联系和脉络，引导并向幼儿呈现了概念的知识结构层次关系，达到突出了本次教学内容的中心和层次。

(2)通过概念地图以直观的形式表示文本性内容等对于幼儿来说属于复杂的知识结构，能够生动地呈现概念以及与之相关的教学内容，帮助幼儿把概念地图作为一种组织信息的工具来分析不同的信息和概括所学的内容。

(3)概念地图作为一种围绕主要观点来组织信息的工具，当幼儿通过对某一主题知识的概念拓展理解和探索学习时，通过利用概念地图获取的信息来提高综合信息的能力。

(4)教师授完课后，在概念地图的制作、修改、反思、完善反复循环过程中，通过反思、完善教学方案来不断改进、创新教学策略；在这个过程也可以得到“学”的反馈信息，及时了解“学”的状况不断提升教学基础。

（三）应用概念地图实现一个交流协作学习的过程

概念地图支持头脑风暴，作为一种交流协作的工具，让各种知识元素在头脑中构建起知识网络，在进行集体讨论或者独立思考时，头脑中的网络节点通过链接触发各个相关的知识点，从而发表独创性的见解。在教师与幼儿交流协作学习过程中，适时教授幼儿创建概念地图的技巧，让幼儿学习运用概念地图来组织、叙述和聚合一个主题的观点和信息，使自己的知识理解和表达具体化，同时教师指导帮助幼儿澄清、增强概念和观点间的联系，进一步激发他们提出更多的问题，并把概念地图的构造过程看成是一个创造性活动。

1、应用概念地图交流协作学习

进行学前班语言《蜈蚣的溜冰鞋（故事）》学习时，应用初步构思的概念地图与幼儿进行交流，了解到班级里大约有一半以上的幼儿讨厌蜈蚣，认为蜈蚣长得极恐怖，又有毒，可能会咬人使人受伤或死亡。针对幼儿的厌恶情绪，改进性设计了“蜈蚣的特征”、“蜈蚣的种类”、“蜈蚣的生活习性”、“蜈蚣的独特本领”等几个版块的内容（如图4），这样通过幼儿参与了看、听、说、做、玩的协作学习活动，以及师生互相讨论“蜈蚣”的关联教学活动，让幼儿了解到其实蜈蚣并不像大家想象的那样可怕，许多幼儿因此对蜈蚣的看法大大改观。另外，在交流协作学习中，有的幼儿提出了蜈蚣跳舞、蜈蚣风筝等新话题，为课堂进一步完善和丰富教学内容提供了创新的思路和方向。

图4 学前班语言《蜈蚣大揭密》的概念地图

2、概念地图交流协作学习的好处

概念地图作为一种学的工具、技能和策略，在应用于“学”的方面时，对促使学生有效掌握知识、勤奋学习等方面有非常积极的作用。其在助“学”中发挥如下的作用：

(1)概念地图能够帮助幼儿清晰地整理知识概念，进行有意义的预习、学习、复习，有利于幼儿从整体上建构和把握知识。

(2)概念地图可以有效地协助幼儿把知识点用简单概念地图的方式进行表征，通过这种形式，有助于加深记忆，提高对概念的理解程度。

(3)概念地图可以促进幼儿的交流协作学习。在小组活动中，通过幼儿共同合作制作概念地图，或者教师和幼儿共同合作来完成概念地图，有助于幼儿进行小组、团体间的沟通、交流与协作，有助于协作小组成员之间共同发展认知和解决问题。

(4)在课堂学习外，可以通过概念地图对知识进行概念归纳与总结，进行反思学习。

（四）应用概念地图完成一次反思研究评价的活动

绘制及讲解概念地图不是概念地图教学的终结，还需要研究和评价，将图中的概念及其关系讲清楚并对照研究指标给予一定的评分，检测及掌握概念地图应用于幼儿教学中的实效。对幼儿制作的概念地图进行研究评价，能帮助教师发现和解决幼儿学习中存在的错误理解，从幼儿的概念地图构造和修改过程中，教师可以看到他们如何将新知识和旧知识进行整合，诊断及帮助他们矫正概念理解中的错误。还有，对已建好的概念地图要在整体上予以反思和评价，并随着进一步的研究，不断修正、充实和发展自己的知识结构，以使概念地图真正成为促进意义建构活动的有力工具。

1、利用概念地图进行教学反思

利用概念地图进行教学的反思包括两个方面，一个是对概念地图本身及构图过程的反思，如你的概念地图表达的主题是否让幼儿理解明白？通过这个概念构图你教了什么和幼儿学到了什么?是否达到了你的构图的目的？另一个是对概念构图应用及教学过程的反思。如针对教学中出现了哪些新启发？下次教学需要注意什么？如何进一步修改概念地图？

在应用蜈蚣大揭密的概念地图教学后，教师通过概念地图的制作、修改、反思和再设计的往复循环，可以不断完善概念地图，同时进行反思自己的教学过程；充分利用概念地图的思维创作价值，进行学前班《蜈蚣大揭密》教学反思如图5所示，在反思中还能够发现对于一些比较优秀的幼儿来说，教师所提供的这些资料存在“吃不饱”的现象。为此，我还专门设立了一个“讨论区”和“创作室”，挂在博客及QQ空间上时刻关注，让教学反思与交流学习延伸到幼儿园外。

图5 学前班《蜈蚣大揭密》教学反思的概念地图

2、利用概念地图进行评价研究

利用概念地图对幼儿的认知水平和知识结构进行评价时，由于不同幼儿头脑内的知识结构各不相同及其表达的方式也各有差异，所以在评价过程中要尊重学生作品的差异性，以灵活而可靠的方式来对概念地图进行评价，可以采取如下表的结构评分方法。

表2 以Novak为基础的概念地图指标评价方法

成份	说明	评分
命题	两个概念间的意义联系是否被学习者用连线和关联词表明了？这种关系是否真实？	每个有意义的、真实的连线得1分
层次	概念地图是否体现了层次结构？在所反映的知识中，下一层次中的概念是否比上一层次中的概念更具体？	层次结构中每个有效的层次得5分
横向联系	概念地图是否说明了不同部分概念之间的有意义的联系？	每指出一个真实的、重要的横向联系得10分；每指出一个真实的、但不能表明概念或命题间的综合的横向联系得2分。
举例	指出作为概念的实例的事物	每举一例得1分