柱体、锥体、台体的表面积反思性说课

《柱体、锥体、台体的表面积》教后反思
我很荣幸参加了市评优课的比赛，通过这次比赛，自己体会颇多，打算从以下几个方面来谈谈自己的想法。
一、更新了教学观念
通过参加此次评优课，我更新了教学观念。传统的课堂教学过分强调了教师的讲授，，思想上把学生看做消极的知识容器，单纯地填鸭式传授知识，学生被动地接受，结果事倍功半。新课改强调学生的是全面发展, 师生互动，培养学生终身学习的能力，学生在老师引导下，主动积极地参与学习，获取知识，发展思维能力，让学生经过猜疑、尝试、探索、失败，进而体会成功的喜悦，达到真正的学！所以， 我在教学过程中，基于对学生的观察和谈话，“适时”地点拨思维受阻的学生。根据学生认知水平的差异，设计了层次递进的思考问题，并及时地启发和引导学生，产生了不错的效果。
二、从现实生活提出问题，产生解决问题的需要
俗话说：“百闻不如一见” 。单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，学生会没有兴趣和激情；而从现代生产、生活实际出发，给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的问题让学生解答,让他产生解决问题的需要。本节课我从生活中一个实际的例子——楼房粉刷时要计算油漆用量引入本节课的课题。顿时，学生的积极性调动起来，起到了水道渠成的作用。
三、关注初高中衔接问题
初、高中教材跨度大，知识难度、广度、深度的要求大幅提高，这种巨大的差异，使刚从初中升到高中的学生一下子无从适应。因此我特别关注教材的衔接，充分了解学生在初中阶段学了哪些内容？要求到什么程度？哪些内容在高中阶段还要继续学习等等，注意初高中数学学习方式的衔接，加强学法指导，引导学生归纳、总结，使学生比较轻松的理解了本节课的内容。
四、利用多媒体辅助教学，提高学生学习的兴趣
我通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，根据需要设计多媒体课件，使学生手眼脑齐动，不仅激发了学生的兴趣，而且强化了学生的感知。教学时，通过多媒体课件展示图形的转化过程，让学生很容易地体会到图形展开前与展开后各量之间的关系，这样教师讲得少了，学生思考得多了，教师由传授者转变为指导者，学生由被动接受变为主动参与，学生在这种新的教学模式中，轻松地接受了新知识。
五、重视学生的主体作用
本节课我给学生提供了充分的从事数学活动和交流的机会，帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。在这一过程中，我的原则是：凡是能让学生自己学会的，让学生去亲自体验，决不去教；凡是能让学生自己去做的，让学生亲自动手，决不替他做；凡是能让学生自己去说的，让学生自己动口，决不代他讲。为学生多创造一点思考的时间，多一些活动的空间，多一点表现自我的机会，多一点体尝成功的愉快，真正做到“学生是数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。
六、本节课的不足之处
我在教学中有一点遗憾的是没有再点拔一下：“圆锥和圆台侧面展开图可以看成曲边三角形与曲边梯形”，这样公式记忆就自然、合理了。
通过参加此次比赛，我深刻的感到肩上的担子重如泰山。通过实践发现新课程实施并不是想象的那样容易，原因之一就是对课标的理解和操作还不够。例如，本节课教材只予以图解，真正实施只能靠教师对问题的深钻细研及对数学本质的理解。在这个现实面前该如何操作，如何有效推进课堂教学，每个教师都需要用科学发展观去指导并不断地学习。
 

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