Big or small？教学设计

Lesson Q Big or small？教学设计
一、教学目标：
结合新课标，对知识传授、能力培养、思想教育三者统一的要求，在分析教材及学情的基础上，我拟订了这节课的教学目标。
语言知识方面：
1、使学生掌握介绍事物和描述事物的句型：
① Whatˊs it ? This is... ② Big or small? This is a big…/Big (small)
2、学习认读六个单词：big、small、tall、short、happy、sad
语言技能方面：
①、使学生能够根据指令做动作。②、根据图片和情境说出单词和句子。③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。
情感态度目标：通过本课学习使学生在说英语、做游戏中敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心，在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。充分利用教材和教师所提供的多媒体教学资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。
二、教学重点和难点：
本着学习内容贴近生活,根据新课标的要求和学生的实际英语水平确立了本课的重难点。重点是六个单词的掌握与运用，以及如何描述动物；难点是要求学生学会运用句型。
三、教法和学法：
为了突破重难点，同时根据学生的英语水平,本课我将采用视听与情景交际相结合的途径，让学生在情景中体验语言，运用语言，并把竞争机制引入课堂，充分调动学生的口，眼，耳，大脑和身心投入到学习中去,使他们感受学习英语的真实性。
（一）合作学习法：课堂各项教学活动均以学生活动为主线，让学生两个为一组进行练习，学生互相交流切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义。
（二）情境教学法：我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。坚持以自然环境教学为主的课堂教学原则，力争为学生创造一种自然宽松的语言学习环境。充分运用实物图片、动作、表情、直观教具和表演等非语言手段，帮助学生理解所使用的英语语言。在不断重复中，学生对所输入的英语语言材料，一次次地增加理解、记忆，最终完全理解或基本完全理解所使用的语言材料。
（三）鼓励法：课堂评价主要以鼓励性评价为主，分别采用了师评、他评、自评为主要方式，课上教师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法，让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。
我把本课教学模式设置为：观察--模仿--实践 根据本课句型的特点和学生认知规律,让学生在“观察--模仿--实践”中学习语言。在自学与合作学习中发挥创造力与想象力。同时在评价中鼓励学生，调动学生说英语的积极性和参与课堂学习的主动性。
四、整个教学程序设计为复习旧知—新知导入—趣味操练—巩固练习。针对学生的认识状况及本课教材特点，我安排以下几个教学环节：
Step 1热身、复习 (Warm-up/Revision)（3分钟）
通过对数字、水果的复习，进行比较引出教学点。
Step 2 启发诱导，呈现新课 (Presentation)（12分钟）
1．通过猜大小，引出ball,出示篮球和乒乓球的实物道具，教学big，small，然后进行一定的操练，用实物演示，问学生 “ Who can bounce [bauns] the big ball？Who’d like to come to the front?” 学生答“ I can.”，让几个学生上来表演拍球。
2． 通过拍球，自然引出姚明。用相同的方法引出邓亚平。观察两者，不难发现其中的区别，即tall, short。又通过彼此比身高，进一步巩固知识。这样学生非常感兴趣，积极性自然高了。
3．由于short有另一种意思,于是我就引导学生 “ Short has another meaning, Do you know, Let’s look.”出示flash。通过演示，简单明了，它的另一种意思是短，然后就自然的教学long, short。
4．在这些的基础上，操练Let’s talk，自然也就容易多了。
Step 3 趣味操练 (Practice) 图文并茂，描述动物（10分钟）
学习完单词后，句子的渗透是必不可少的，在教学句子时我也分了几个步骤。
1、听一听，猜一猜
（1）通过long .short 的对比教学，引出You see .同时渗透You're right.
 a long ruler and a short pencil的对比教学
　 T: （Show a ruler） Look at the ruler .It's long. It's so long. （板书It's so long ）
　 T: （Show a pencil） Look at the pencil. It's ___ （Ss: short） （板书）
　 T: （举起ruler. pencil ） You see. The ruler is long. The pencil is short.
 big .small 的对比教学.
Show a ping-pong and a basketball .Ask the students to describe them.
T: You see. The basketball is big. The ping-pong is small. （板书:big ,small）
2、趁热打铁，强化新知。利用身体这一现成的教学教具，通过手势、动作，引出long nose, big ears， It's an animals. It has a tall nose,big ears. What's this? 然后让学生猜是什么动物,学生说出是大象，然后对句型Whatˊs it? It has…进行反复练习，要发音清楚，操练到位。
3、再次练习用Whatˊs it? It has…句型，这不仅是一个操练的方法，更是知识的整合、加深与深化的过程。
Step 4 扩展加强Consolidation and extension（6分钟）
 Let’s play a guessing game.（猜测游戏）
e.g: It's an animals. It has a small head, a short tail尾部, small eyes and long legs. It has a long neck颈. It's tall. What's this?
T：giraffe(长颈鹿)
 T:（Show a tree）Whatˊs it? It is… Ss :It is a tree.
T:Tall or short ? Ss :short.
对学生的及时肯定是必不可少的，不仅能够激发他们学习的积极性，而且能够增强他们的自信心。
Step 5 课后练习Homework（3分钟）
布置适当的作业可以促进课堂教学质量，课后大胆用英语练习。由于本课的重点是练习表达，要求学生课后自由练习。
以上五个环节，从复习旧知、讲授新知到反馈练习、课堂表演，能做到息息相通，环环相扣，能有效地调动学生思考、表达，既重视知识的形成过程，又注重了学生的思维发展过程。通过课堂上的各种活动，巩固新学知识。从总体上来说，能较好地完成了教学目标。但是肯定还有一些不足，请各位老师指导，争取更大的进步。

（设计思路：及时总结、归纳、使知识系统化、条理化。）

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