教学微视频制作的探索和反思论文

教学微视频制作的探索和反思
摘要：随着现代教育技术的推广和提升，现阶段各学校利用微视频开展的教学活动越来越受到广大师生的推崇，许多优秀的教学微视频资源也颇受好评。然而目前各学科的教学微视频资源不多，适合教师自身教学风格的资源更是少之又少，这就需要我们教师要具有一定的教学微视频制作能力。本文就如何制作教学微视频展开探究，并提出了一些实践经验和不足反思。
关键词：微视频 教学资源 现代教育技术

一、什么是教学微视频
教学微视频是指为教育教学服务的视频短片，是一种重要的微课程资源。教学所用的微视频时长一般在5-10分钟之间，最长的一般不超过15分钟。内容多为一个教学环节或者一个知识点的讲解。形式主要有利用抓屏软件录制的短片或者采用摄像机录制的教学场景剪辑片断。类型多样，一般有讲授类、启发类、讨论类、练习类、自主学习类、探究学习类等，也可灵活组合上述类型，如讲授—讨论类、启发—探究类、合作—探究类等。微视频具有“短、准、精”等特点，适合于电脑、手机等终端设备的浏览和展示。
二、采用微视频教学的好处
1、有利于构建以学生为主体的课堂
素质教育提倡利用多媒体信息技术手段，优化课堂设计，体现学生的主体地位。采用微视频教学有利于构建以学生为主体的课堂。首先，微视频教学可以营造一种宽松和谐的课堂氛围。微视频教学不必像常规课堂那样紧张，生怕漏过老师的一字一句，因为视频可以反复观看，直到学会为止。这种宽松和谐的气氛能让各层次的学生都能感觉到课堂在自己掌控之下，学习轻松自如。其次，微视频的设计、制作针对学生，目的是要让视频成为学生自主学习的资源。所以微视频教学以学生的学为中心，符合教学规律和学生的认知规律，有利于培养学生的分析、思考、记忆等多项能力。第三，微视频教学有利于学习者自主调控学习步调，学生可以根据自己的实际需要，自主选择学习进度，一步一步、踏踏实实地去构建新知。
2、有利于提高学习效率。
微视频集图、文、声、像多重刺激于一体，使学生的视觉、听觉等中枢都处于兴奋状态，相关知识更加容易在大脑中留下深刻印象，使得学习贴近学生，有利于学生对知识进行比较、归纳、加工，形成理解基础上的记忆，从而提高学习效率。
3、有助于培养学生学习能力。
首先，微视频本身就是学习素材，学生可以按照自己的认知结构，自主选择使用，变“结论式教”为“过程式学”。在整个学习过程中有利于提高了学生的分析、归纳能力。其次，微视频教学优化了教学资源，有利于营造民主、和谐、平等的氛围，便于调动学生的学习积极性和主体性，培养学生的创新思维和能力。
三、怎样制作教学微视频
目前各学科的教学微视频资源不多，适合教师自身教学风格的资源更是少之又少，这就需要我们教师要具有一定的教学微视频制作能力。一个完整的教学微视频制作过程一般可以分为三个阶段：
1、准备阶段
微视频录制前，一定要做好准备工作，正所谓“兵马未动粮草先行”。准备工作主要包括备课、收集素材、调试录制设备（或者软件）等。教学微视频虽然短小但绝对不简单，如果我们事先没有明确教学目标、教学主线等备课工作，录制出来的微视频大多是杂乱无章的。当然要想录制优秀的教学微视频还必须收集大量的素材，把录制设备调试到最好状态，以免录制时手忙脚乱。
2、录制阶段
微视频的录制大致有两种方法：第一种是采用摄像机（最好是多机位摄制）录制课堂教学实景；第二种是采用抓屏软件，录制课件的操作过程。不管采用哪一种录制方式，最好能一次性成形，一气呵成，以免教情、学情等发生变化，给后期剪辑造成一定困难。录制完成后的视频存储一般采用WMV、MP4、AVI等格式，以便适合各种终端设备的播放。
3、后期制作阶段
微视频的录制工作难免会出现一些瑕疵，所以还应该对视频做一些后期制作。例如：对不需要的片段进行剪辑；对视频格式进行转换；增加片头和片尾、背景音乐、动画效果等。
四、教学微视频制作应该注意的几个问题
1、主题突出、主线分明
教学微视频内容大多是某个重难点知识的精彩教学环节，为了突破重难点，往往需要罗列论据，那么在罗列论据时就要求精准，为此在选择论据时要做充分的考虑，力求论据的充分、准确，不会引发新的疑问，以免节外生枝。此外整个微视频教学过程一般只有一条教学主线，在这一条主线上应突出重点内容，尽量避免无关的“侧枝旁叶”的出现。
2、内容简练、独立完整
教学微视频内容应相对独立、完整，以解决某个问题为佳。在选择教学内容时，一般一个微视频只选择一个知识点，应避免多而杂。此外由于微视频时间短，不允许在导入和小结环节花费过多时间，但不等于就此省略，这些环节处理好了会起到画龙点睛的作用。导入应力求做到新颖独到、引人注目，小结应做到干脆利落，但不管是导入还是小结都要简洁明了，不能拖泥带水，耗费大量时间。
3、学生主体、适当互动
教学微视频是录给学生看的，不是教师的“独角戏”，要突出学生的主体地位，不能“目中无人”，所以要制作一篇优秀的微视频最好要有一些互动交流环节。有些教师录制出来的教学微视频没有针对学生，变成了“说课”录像，一个人自说自话，这是要不得的。微视频实际上是“微型课”，它的中心词是“课”， 应该向学生展示一个具体的教学过程，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。而“说课”中心词是“说”，是在“纸上谈兵”，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。如果我们录制出来的教学微视频变成了“说课”微视频，学生是看不懂的，也是不愿意看的。
4、短小精悍、清晰明了
教学微视频时间不宜过长，最佳时长一般在5-10分钟之间，加上片头片尾最长不宜超过15分钟。这是因为学生的注意稳定持续时间大概在20分钟左右，时间过长必定分散注意力，效果不佳。此外视频质量要高，应做到图像稳定、构图合理、镜头运用恰当，后期剪辑加工质量优秀，有较好的视觉效果。教学语言标准、科学、质朴、通俗，易于学生理解接受，教学过程逻辑思路清晰，教学内容层次分明，教学风格鲜明独特。
目前利用微视频辅助教学的风潮正刮得如火如荼，并收到广大师生的欢迎。作为新时代的教师，在条件允许的情况下，我们有必要适当探究一些教学微视频的制作知识，制作一些美观适用的微视频，当然我们更建议有能力的老师制作教学情境相关联的系列微视频集，形成有一定“境脉”关系的微课程，以促进教育教学工作。
参考文献
1、《现代教育技术》 魏彬 科学出版社2006年版
2、《教学视频微型化改造与应用的新探索》 刘小晶 张剑平 《中国电化教育》 2013年03期
3、《微视频教学资源的研发与应用研究》 范青 《华中师范大学》 2012年
 

› 教学微视频制作的探索和反思论文