在教育信息化背景下如何开展学校教研组教研工作参赛论文

在教育信息化背景下如何开展学校教研组教研工作
摘要：
学校教研组是学科建设的主力军，学校教研组工作的好坏，在一定程度上影响着学校教学质量的高低，学校教师队伍的建设,以及学校的发展。然而在现实教学工作中教研组工作存在各种各样的问题，如把教研活动变成教学行政会，教研内容存在单一化，教研形式存在简单化。我认为要搞好学校教研组工作，在教育信息化背景下应该从以下角度开展：（一）从教研内容的角度注重丰富性；（二）从教研形式的角度注重多样化；（三）从教师的角度注重名师的树立、青年教师的培养。
关键词：
教研组 教研活动 问题 多角度
正文：
学校教研组是学科建设的主力军，学校教研组工作的好坏，教研质量的高低，在一定程度上影响着教师的专业成长，特别是年轻教师，也在一定程度上影响着学校教学质量的高低，学校教师队伍的建设,学校的发展。学校教学工作的核心是教学，教学的核心又在教研组教研工作的开展。然而在现实中教研组工作存在各种各样的问题，在学校教学工作中常常没有体现它应有的价值，没有发挥它应该发挥的作用。
当前学校教研组工作存在的问题主要表现在以下两方面:
1、把教研活动变成教学行政会
首先是学校各教研组教研计划的雷同，教研计划与学校教研计划的雷同。一般来说，在每学期开学之初，学校教务处要组织开展一次教研组长工作会。在会上，学校教学领导就要传达市级、县级相关文件精神，学校教研部门的工作计划，学校的工作方针。在此基础上，教研组就制定本学科教研组计划。而学校各教研组的计划大同小异，教研活动缺乏学科特色，学科教研计划与学校教学计划雷同，只不过由学校这个单位换成了教研组为单位；每一学期千篇一律，缺少针对本校实际和每学科的长远规划，这样的计划对教师的专业成长极为不利，对教研组的发展也非常不利。
然后在教研活动过程中，教研会就变成了行政安排会，行政检查会。各学校一般对教研组每学期活动的次数都有一定的规定，每周一次或二周一次，一学期八次到十二次不等。因此，我们的教研活动在开学之初从教研次数的角度就是按行政要求安排下去，这样在数量上是得到保证，但整体质量上就难保证了。而每次教研活动，除了预定的教研活动的开展，常有一大堆学校、县级、市级甚至省级文件的学习，然后根据文件精神进行活动的安排。另外就是教师教案、学生作业的检查。这样的教研活动，很大一部分就是学校行政会的一个延续。这种教研组活动的主体其实就是学校领导精神、上级文件精神，而教研组教师处于一种非常被动的地位，参与积极性不高，效果甚微。
2、教研内容的简单化，教研形式单一化。
许多学校不管是哪一个教研组，我们的教研活动往往就是在开学之初按照上级的文件要求安排教师听课次数，安排好公开课次数和授课教师。这样“一二三四五”，时间一到授课教师就按部就班的上课，听课教师就按部就班的听课。大家听课完毕，然后就是授课教师说课，最后大家你一言我一语的简单评课。评课的惯例，评课教师一般都是先讲讲本节课优点，再谈谈缺点，提出问题也只是象征性的点到为止，而没有深入的探讨。最后是：本节课虽有瑕疵，总体上还是不错。本组教师谁都有上公开课的可能，谁都有评课的权利，这样的评课谁也不得罪人，你好我好大家好。但问题也紧随而来，如果一个教研组有年轻教师，大家没有听过他的课，刚开始大家还有兴趣听一听。可是时间一长，教研组内教师的课大家都听过了，各位教师的优点还是优点，缺点还是缺点，总之变化并不大。这样的现象在规模较小一点的学校更是非常突出。这种教研公开课缺少对教学深入细致的研究，没有真正深入研究教学设计，基本就是满足学校的检查次数，教研活动显得非常的单调与无聊。
针对上述情况，那么在教育信息化背景下如何开展学校教研组教研工作呢？我认为结合各学校工作实际，学校教研组工作的开展要从以下角度开展：
（一）、从教研内容的角度注重丰富性
各个教研组要根据本校的实际情况，学校教研工作的安排，各教研组学科的差异，首先在教研计划上就要突出本学科特色。好的计划才能指导出现好的活动。一个随意性的教研活动很难出现丰富多彩的。我们的教研组最好根据本组实际每一学期确定一到两个活动主题，活动主题一定要注意针对性、系统性、可操作性和时效性。确实要沿着“计划——行动——观察——反思”这一螺旋式的方式开展。在活动过程中组内成员分工协作，围绕课题搜集、选择、整理材料，共同开展研究，破解难点。我们教师要注意理论与实践、教学与科研、教师研究与专家指导相结合。待所研究的问题相对成熟，我们还可以申请结题，完成课题的研究报告或论文。活动的主题可以是：“教材某个章节的教学”、“如何进行说课”、“如何书写教学反思”，“如何进行集体备课”等等。总之我们的活动一定要围绕着教学运转、围绕着有利于我们教师与学生的发展方向运转。
（二）、从教研形式的角度注重多样化
教研活动的重要内容是集体备课、上公开课、说课等。通过集体备课，教师可以系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据。然后由大家相互评议，达到互相交流，共同探讨，相互补充，从而使得教案内容更加充实、完善。通过上公开课，教师之间进行一次思想碰撞，一次智慧的交流，提高课堂教学效率。通过说课，教师能高屋建瓴地把握教材，预设学习中的各种“教学事件”，反馈教学中的得失，选择适宜的教学方法，提高课堂教学效率，促进教学研究。但在现代远程教育环境下，教研活动还不仅仅就是这些，我们教研活动还要充分运用远程教育资源和现代教育技术，将课堂教学与当今教学改革作为切入点，结合不同层次的教师培养目标，努力激发教师的参与意识，安排一系列既有特色又有成效的教研活动。如，对比式教研、专题式教研、评比式教研、案例分析式教研、网络教研、跨校教研、各校各组主办教学论坛等。每学期开学，我们教研组要以校级教研课题为基础，以县、市级课题为龙头，以探索培养创新人才的教学模式和机制为核心，制定各自的独具特色的课题方案，使我们每个教师的创造精神和创新能力不断得以升华。这也促进教师之间的对话、合作和互动，为教师的同伴互助搭建平台，并营造良好的研讨氛围，形成群教群研的新格局。
（三）、从教师的角度注重名师的树立、青年教师的培养
现代教学模式需要我们教师都向专家性质的名师发展，不仅仅就是成为一个“教书匠”。我们既要教书也要育人。我们教研组要根据实际，利用教研组优势，让我们都向名师发展。我们应该把组内教师根据教学经验，教学特长分成不同层次的教师，对不同层次的教师提出不同的发展目标，并使人人都能通过教研活动，无私的将自己的经验传授给组内其他老师。我们要让组内老师通过每次教研活动都有所得，能力都有提高。其中对于教学名师的树立与青年教师的培养是我们教研工作的重点。教学名师的个人业务水平和政治水平都非常高的，他们能够把握本学科的教育教学方向，具有先进和扎实的教育教学理论水平，始终站在本学科的前沿，能够把握本学科的教学方向，做本教研组的旗手，是本组甚至学校、全县教师共同学习的榜样，向名师发展是我们教师共同努力的方向。通过树立教学名师，从而树立教研组的发展方向，树立我们每一位教师发展的方向。而青年教师年轻气盛，血气方刚，且他们多数热爱教育工作，具有积极拼搏、奋发图强的优点，但教学经验不足，政治业务水平较低，在教学中常有有劲使不出，有力找不到方向。我们教研组就应该注意引导他们，利用全组优势，让我们的教学经验丰富的教师都传授出教学“法宝”，他们的成熟就会缩短大量的时间，不走弯路，不走歧路，让他们很快成为学校教学的中坚力量。

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