课改论文： 因为课改我们的课堂更扎实

因为课改我们的课堂更扎实
关键词： 课改 课堂 更扎实
摘要：新课程改革就是要使师生的生命状态发生变化。让学生由被动向主动变化，由学会向会学转变，由知识成长向素质提升努力。先学后教是基本的课堂教学理念，如何落实到课堂教学中，对小学英语学科是一个全新的挑战。从课改前的困惑，课改中的行动，课改后的收获三方面阐述。
创新点：小学英语课程改革的困惑与收获，结合信息化背景进行有效的语言输入。
新课程改革就是要使师生的生命状态发生变化。让学生由被动向主动变化，由学会向会学转变，由知识成长向素质提升努力。先学后教是基本的课堂教学理念，如何落实到课堂教学中，对小学英语学科是一个全新的挑战。语言学习强调的是先输入后输出，没有足量的输入基础，就难有准确的适量输出。自学、先学一度成为困惑我们的问题。
一、课改前的困惑
回首刚刚接触三年级字母课型的那段日子，怎样上好这种课型，我们一直感到很困惑。怎样引导学生学习字母和相关的单词?我们始终没有思路，只能尝试着去讲。通常情况下我们都是由字母卡片引出新字母进而引导学生认读，然后用板书的形式示范书写字母，学生书空写。然后，学生在本子上书写几遍，但是在学生写的过程中我发现了一些问题，一方面是大部分学生写的字母不规范不美观，更重要是无论怎样强调他们的笔顺总是写不正确。问题到底出在哪了呢？尽管我把知识教给了学生，可是课堂却没有达到预想的效果，学生学不会，面对这样的问题，我们困惑的同时也在努力地寻找着解决的办法。
二、课改中的行动
课改过程中，我们成立了研究室，便将如何指导学生有效先学作为课题进行长时间的实践研究。我们三年级组以字母教学为课例，采取集体备课、集中研讨、先行课、一课多轮、同课异构等多种形式，就一课而研一类，突出主题研究，在不断的反思中，寻求方法和路径。
首先，我们反思平时的课堂教学，与新课改理念存在着怎样的冲突。通过主题研讨座谈，我们总结出这样几个问题：怎样的输入为学生提供先学的可能？怎样做好后教的指导？怎样在小组合作中保护学生的乐学兴趣？
确立了研究主题，我们便以每周集体备课为主阵地，就字母课教学开展了课前研讨活动。每次学科领导都在备课时提出一些宝贵的建议，我们不仅及时调整了教学设计，而且以反思日记的形式记录下来，为下次备课做好指导。接下来就集体备课内容，我们以先行课的形式进行课例研讨，第一节课，全组教师参与听课和反思，反思后及时改进，完善教学设计。第二节课在另一个班进行课堂教学实践，实践后再反思改进，直到满意为止。每次主讲教师还要进行录课自评，自我反思是自我提升更为有效的方法。
三、课改后的收获
半年来，我们三年级组在课堂实践中完成了6节字母教学课的精品课例。最后又在英语组中做了针对字母教学课例就先学后教的落实问题进行了集中汇报。
字母是本册书中的重点教学内容之一。26个字母是英语学习的基础，学好26个字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。本册教材共六个单元，1—5单元中每单元A、B部分都会有Let’s say课型，共出现5—6个字母，每个字母都配有两个以该字母为首的例词，供学生在听说例词的过程中逐步了解字母在单词中的发音。另外教材中Let’s say 的字母部分一页均配有歌曲、歌谣和听听做做等活动，针对小学生的年龄特点，我们在备课中尽可能设计多种生动活泼的教学方法，使字母教学真正摆脱听说读写的枯燥训练。
字母课型的教学重点：一是能够正确听说认读字母。二是规范指导字母的书写。1)字母的发音直接影响到单词的发音，在备课中以及教学字母前，我们都反复听录音，纠正自己的发音，并且我和陈伟通过音标对口型发音，在课堂教学中我注意让学生仔细听录音，同时我观察学生的口型，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助其他学生纠正发音，另外我们要求学生每天回家听录音模仿发音。2)我们都知道学生的英文书写是否漂亮，关键在于教师在启蒙教学中对字母的书写规范进行指导。为此在备课之前我们通过上网查找字母笔顺书写资料、字母笔画视频书写资料认真观摩学习，唯恐哪点弄错了。课堂上我们利用字母卡片，多媒体，展台投影等多种教学手段，让学生仔细观察字母的笔画与笔顺，通过猜笔顺---试着写---看视频---纠正学生的板书---对比视频---教师板书学生书空----学生生独立书写---针对学生出现的问题在展台纠错、改正，或是把学生中最规范最漂亮的展示给学生。通过这样一个过程指导字母书写，每个字母的学习都会给学生留下深刻的印象。
字母课型的教学难点：听说认读以所学字母为首字母的单词。这些单词有的是有个别是教材里出现过的，但更多的是没学过的单词，单词多、认读的难度比较大。如果把字母和以字母为首的单词都同比例学习，学生肯定哪一项都学不扎实。为此我们弱化单词教学，只通过单词的引出来指导首字母在词中的发音。
课改中我们依托的教学理念：1、体现语言学习的规律。2、体现先学后教的教学原理。3、体现学生快乐学习的理念。
（一）、整体呈现
先学的基础是强调整体输入的理念。语言学习的规律即词不离句，句不离篇，篇不离情景；先输入，后输出，足量输入，适量输出。所以在每次备课时，非常重视整体呈现环节，根据本课内容，精心设计整体呈现内容。给学生足量的语言输入，然后让学生适量输出与本课有关的内容，也以此来引出新知。我们所设计的整体呈现内容，不仅要与本课内容紧密相关，还要有趣味性，充分激发孩子们的学习兴趣，并为孩子们在一开始上课时创设了快乐学习的氛围，让孩子有先学的可能。
学生对新接触的字母和以字母为首的单词很陌生，既不知道含义又不清楚正确发音，为此，每一次备课中我们都认真研究其中的所有单词，从中找出一个故事主线，并把本节所学的单词都输入故事中去完整呈现。让学生在足量的输入中通过图像、语言去感知单词含义、学习发音。在保证做到足量输入的同时，向学生抛出关键性的问题，启发学生适量输出，从而引出新词。虽然课件做的都比较简单，但足以供学生理解，让学生带着问题去听，有一个整体的感知，学生注意力也比较集中，容易捕捉到信息。
（二）、字母学习
在字母教学中也突出体现先学后教的教学原理。在学习字母的认读和书写时，我们首先让学生尝试发音、模仿发音、猜测字母的写法、试写，然后对比课件，纠正错误并改正，这样对学生记忆较深刻，这种教学方法有助于培养学生自主探究能力和观察力。
后教的效率体现在先学的充分。比如在字母的认读和书写时，我们经过整体呈现引出这些字母，首先让学生尝试发音，然后对比课件，看他们的发音是否正确，听完录音后，再找学生正音，跟课件读，找“小老师”教读。最后个个都成了小老师。对字母的书写，以往都是老师直接告诉同学们怎样写，老师在黑板上写的时候，很多孩子自干自的事，老师吸引不了他们，最后还会有很多同学不会写，针对这种情况，我们反复研讨、反思、改进，最后我们尝试了这样的方法：首先让孩子们猜测字母的写法、找学生在黑板上试写，结果我发现在学生试写的时候，其他同学观察的非常仔细，就等看完课件后来纠错。在对比课件时，孩子们看得更为认真。如果试写的同学对了，其他同学绝对不会冤枉他，如果他写错了，孩子们也决不会放过他的错误，个个举起小手纷纷来纠错，然后再让这名同学改正，还可再找一名同学来写，再次观看是否正确。实践证明再次来书写字母的同学基本正确。然后再让同学们在练习本上写3---5遍，写后，再拿写的好与差的用展台展示，对比，可再次纠正。经过我们半年来的实践证明，孩子们对字母的这种学习方法非常感兴趣，而且学习效率很高。当我们学完所有字母后，90%以上的孩子都能准确认读和书写。这种教学方法有助于培养学生自主探究能力和观察力。
（三）、小组合作
英语课堂中我们着力体现学生快乐学习的理念。让学生以自己喜欢的小游戏形式进行小组合作学习和展示，激发孩子们学习的积极性，培养学习英语的兴趣。同时还培养孩子们的注意力。小组合作形式要抓住学生学习特点。小学生天性好奇、好胜、好动。迎合学生的特点，让孩子以自己喜欢的小游戏形式进行小组合作学习和展示，激发了孩子们学习的积极性，培养学生学习英语的兴趣。同时还培养孩子们的注意力。比如我们用的“丢了哪个单词”游戏，如果学生一旦走神就才不出来，所以在小组合作学习时，必须得认真合作。还有像炸弹游戏、接龙游戏、抽签游戏、魔术游戏等等，都能激发孩子们的学习英语的兴趣。
在小组展示中利用学生考学生，考的学生要心里有数，被抽到的学生要集中精力，其他的学生更要做好裁判，这样调动起了所有的学生的注意力，实际上每个学生同时又把所有的知识一起记了一遍。每一个设计的操练活动都是环环相扣的，学生在反复练习的同时，教师又能看出学生掌握的程度。孩子们有了兴趣，才会爱上这堂课，爱上这门课。
激励性的课堂评价，会让孩子们感受到学习的快乐，收获后的喜悦。教学的艺术不在传授，而在于激励、唤醒和鼓励。“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”因此，教师以“激励”的课堂评价方法来教与学是对学生最有效的肯定。大量的事实证明，学生对评价方式感兴趣是非常重要的，不断变化的评价方法和形式可以调动学生学习的积极性，成为他们的学习动力。
在课堂教学中，有很多可行的课堂评价方法，而且简单易操作，并能不断的激发孩子们的学习兴趣。比如我们采用的以小组为单位进行评价，定期评比。不仅可以培养孩子的集体荣誉感和合作精神，还能激发孩子们的学习兴趣。还有可持续性。偶尔，还可以当堂直接拿三五张小喜报，不要让孩子们等得太久，当堂见效。不同的时期可用不同的评价礼物。比如在复活节期间，我们每堂课拿几个小彩蛋作为小礼物送给当堂表现好的同学，这期间孩子们学习兴趣倍增，劲头十足，因为他们对彩蛋很感兴趣。当然在一些特殊的节日期间，可有不同的课堂评价的小礼物送给孩子们，定会有意外的收获。
在课程改革的过程中，我们不断的反思，所以才有了我们不断的成长。在今后的教学过程中我们仍会不断的反思，不断的探讨，创造更和谐的课堂。让每一名孩子都能用阳光的心情，去品味阳光的味道。让孩子们在快乐中学习，在学习中感受快乐。
 

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