小议集体备课与说课的关系教学论文

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小议集体备课与说课的关系
一、集体备课概述。
教师集体备课，是指教师在课堂讲授之前，由本教研室集体研究、讨论该教师讲课内容，帮助该教师提高备课质量，进而提高教学质量。集体备课是常规的富有实效的教研活动。通过集体备课来集中教师课堂教学智慧，提升教师群体课堂教学能力和水平，从而达到大面积提高教学质量。
集体备课备什么？怎样备？现实中的集体备课又是怎样的？
1．备教材。教师在第一次集体备课时，一定要认真研究教材，对教材要有宏观上的把握，做到心中有数。同时更要从微观着手，脚踏实地，力求实效。
2．备学生。学生是学习的主体，要发挥学生的主观能动性去学习，就必须充分的“备学生”。要具体分析学生实际，在哪些方面会存在问题，怎样讲更易于学生理解、领悟和应用。“兴趣是最好的老师”，要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好，从其感兴趣的方式、方法入手。
3. 备教法、学法。“教无定法，贵在得法。”教法得当，教学效果可以事半功倍。反之，则事倍功半。集体备课时必须根据各班学生的实际情况，结合不同的教学内容，采用适当的教学方法。
当下，集体备课教研活动模式在学校尤其是规模较大的学校内盛行，与“同课异构”或是“同课同构”活动相结合，极大地节省了教师的备课时间，推进了新课标下教学改革的进程。但走进集体备课，却发现许多弊端与误区，部分集体备课流于形式，没有真正起到教学资源共享，教学方法互相促进的作用。集体备课变成了教学设计和教学课件的简单共享，根本没有进行研究、探讨、反思及改进的思维过程。
二、说课概述。
“说课”是另一种新兴的教研形式，指执教者在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行或教研人员讲述某节课（或某单元）的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。说课也可以说是一种教学的艺术表现。说课不仅要说清“怎样教”，而且要说清“为什么这样教”。这是提高教师教学素养，增强教学能力的一种有效的教学活动，现在已经成为师资培训的一种有效的组织形式。
“说课”说什么？有哪些内容或形式？
说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和解释，从而证明自己的备课是有序的，而不是盲目的；是理性的而不是感性的。因此，说课的内容一般包括四个方面：
1、说教材（即分析教材）。（1）说本课题或本章节内容在整个学段和年级的教材系统中所处的地位及其作用。（2）说本节课或章节内容的教学目标及确立的依据。（3）说本节课的重点、难点以及为什么要这样确立和突破的方法。
2、说教法。 (1)选用什么样的教学方法 (2)使用什么样的教学手段（即录象带、多媒体课件、教具等辅助手段，在说课过程中，可以向大家简明扼要地说清它们使用的目的和作用。 (3)选择教学方法的理论依据。
3、说学法。（1）要解说如何实施学法指导。在当新课程改革中，转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于研究，交流与合作”为主要特征的学习方式，是本次新课程改革的重中之重，是教师教学中的“指挥棒”。（2）要注重对某方法指导过程的阐述，如说明教师是通过怎样的情景设计，学生在怎样的活动中，养成哪些良好的学习习惯，领悟出何种科学的学习方法等。
4、说程序。说出教学过程的整体安排。这种安排既体现教材分析，教法设计和学法指导，又表现为可具体操作的程序。
说课应在课前对教学内容进行教学设计之前进行，能更好地帮助教师理清自己的教学思路，同时也利于教师改进自身的教学设计。
在现实教研活动中，虽然要求在上公开课之前进行说课，并撰写说课稿，但真正落实的很少，往往只是简单在网上下载一篇稍作修改后应付了事。
三、集体备课与说课的关系。
在概述中简要分析了集体备课与说课之后，我们再从各种不同的角度看两者之间的关系。
首先，两者都是学校学科教研活动的形式。集体备课是基于教师备课团体的教研活动，参与者是学科组的全体教师；而说课则是以教师个人为主的教研活动形式。同时，说课还是集体备课的一种重要形式，是有目的、有计划、有组织、有准备的研究活动。
其次，集体备课的内容可以是一节课、一个课题（课文）或是一个单元的学科内容，它所涵盖的面较广；说课则是针对一个课时或是一个课题（课文）的学科内容，涵盖的面相对较窄。
第三，在集体备课活动中，可以将集体备课与“说课”结合在一起。在集体备课时，可以先请主备教师对所备的内容进行说课，其余辅备教师作简要记录，针对说课过程中某些环节或教学设计提出不同的处理方法或教学形式供集体研究、探讨，结合自身学生的实际情况，再形成教学设计“共案”，在不同的班级中实施教学。这样不但能让备课团体更好地讨论该教师的讲课内容、授课方法、课堂活动组织过程，有利于年轻教师成长；更能避免学校集体备课活动流于形式，有利于学校形成自己的学科教学模式和特色。
第四，在集体备课过程中，可以结合学校的学科组教研课题，针对某一研究的环节进行说课。如果研究的是对学生朗读的指导，可以在说课时详细说说教师在教学过程如果对学生进行朗读指导，理论依据是什么，采取哪些活动形式等，其余说课的内容可以简要带过。也就是说，集体备课与说课可以作为学校的课题研究活动的一种重要形式，推动学校教研活动的开展。
综上所述，我认为集体备课与说课的关系可以用下图进行描述：