生长素的生理作用说课案

一、教学理念

基于新课标提出的 “面向全体学生”“倡导探究性学习”“注重与现实生活的联系”等理念，我倡导“自主探究、综合渗透、合作活动、创新发展”的教学理念，以问题串的形式引导学生合作学习，自主探究活动，充分调动每位学生的学习热情，建立以“学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线”的教学模式。

二、教材分析

（一）教学内容分析

“生长素的生理作用”是普通高中新课程生物必修3第三章第2节的内容，是在学习了 “生长素的发现”之后，具体学习生长素的生理作用及其在生产实践中的应用。本节知识与生活、生产实践联系紧密，有利于学生养成热爱生活、关注生活中的生物学问题的良好习惯。本节设置的“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”探究活动是很好的提升学生探究能力的素材，因为学生在“生长素的发现”的学习中已初步了解科学研究的一般程序和方法，但仅仅停留在理论的学习上，本节恰好提供了一个学以致用的实践机会，而且实验探究又是学习内容的延续，学生通过探究活动，尝试探索如何将科学知识应用于生产实践中。

（二）三维目标

1、概述生长素的生理作用.

　　 2、尝试分析“生长素浓度与所起作用的关系”图，能够说出生长素作用的两重性；植物不同器官对生长素的敏感性不同。

 3、描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。

4、举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。

　 　5、探究植物生长调节剂（2，4－D）对插条生根作用的实验操作，学会设计实验，收集和处理数据，评价实验设计和结论。

   （三）教学重点和难点

     1、教学重点:生长素的生理作用。

     2、教学难点:探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

（第3点可在教学过程中体现）

（四）教学课时：

三、教法和学法

（一）学情分析

我所任教的班级是我校首届开设的能力提高班，大部分学生的基础知识比较扎实，学习的自觉性和主动性较高，对生物课程的学习，有着浓厚的兴趣，而且抽象思维能力和综合思维能力较强，学生渴望进行自主探究式学习,对探究活动有着强烈地兴趣。但因受到山区学校条件限制，许多探究性活动无法进行，所以这方面的能力训练较少。

（二）教法和学法

根据学生的实际情况，我在这节课的设计中主要采用问题探究教学法，以问题串的形式组织课堂教学。教师通过设置一系列有效问题不断激发学生的探究欲望，引导学生积极思维。同时在不同教学阶段分别采用图表分析法、讨论合作法和自主探究实验法教学，体现了教师的主导作用。

在学法上采用合作学习法和自主学习法。由教师引导，学生观察、分析，小组合作讨论、自主探究实验，充分体现了学生是学习的主体。

四、教学设计思路

导入新课－读取信息－形成结论－理清原理－实践应用－提升能力
 

五、教具

准备探究活动所用的材料与用具？  

六、教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	教学意图
温故知新，导入新课 　     图表分析，读取信息         整理信息，形成结论             教学流程	播放课件：现有两株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分，给予不同的处理，培养一段时间后胚芽鞘的生长情况如何？为什么？ 质疑：1、生物个体生长的原因是什么？            2、生长素主要是促进细胞数目增多还是促进细胞体积增大呢？ 提出问题：是不是任意浓度的生长素溶液都能促进植物生长呢？ 课件展示：“问题探讨”中的“生长素浓度与所起作用关系”曲线图，讨论从中能解读到哪些信息？ 教师点拨，板书学生获取的信息并及时给予评价 提出问题：从读取的信息中你能归纳出生长素的生理作用有哪些特点吗？ 一、生长素的生理作用 1、作用特点表现两重性： 2、一般情况下，生长素在浓度较低时促进生长，在浓度过高时则会抑制生长，甚至会杀死植物。 3、不同器官对生长素反应的敏感性不同，根＞芽＞茎            教师的组织与引导	说出胚芽鞘的生长情况并分析产生的原因   思考讨论回答     分析曲线图和文字内容，进行讨论和交流。         学生对获取的信息进行归纳整理、形成结论。           学生活动	设置问题情景，引导学生回忆所学内容。   问题的再生，激发学生强烈的探究欲望。     训练学生分析图表、获取有效信息能力和语言表达能力，并在交流中学会倾听、欣赏他人。       训练学生学会对信息进行归纳、整理、加工并形成结论的能力。           教学意图
解释现象，理清原理         联系生活，实践 应用           实验探究，提升技能	课件展示图片：顶端优势及其解除 提出问题：你能根据生长素的生理作用特点尝试解释顶端优势现象吗？ 课堂练习： P52拓展题：尝试解释植物根的向地生长和茎的背地生长现象 提出问题：1、由于生长素在植物体内含量非常少，提取困难，而在农业、园艺上应用广泛，如何解决这一矛盾呢？ 2、你能举例说明生长素类似物在生产实践中有哪些具体应用吗？ 课件展示：经2,4－D处理过的黄瓜幼苗生长状况图， 提出问题：生长素类似物2,4－D促进扦插枝条生根的最适浓度是多少呢？ 二、探究活动 课题：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度？ 材料用具： 生长素类似物2,4－D母液（浓度为10-2mol/L），蒸馏水，植物枝条； 纸杯或塑料杯6个，量筒（100ml和10ml各1个），滴管，废液杯，枝刀，标签等。 实验原理： 一定浓度的生长素类似物能促进插条生根，并且浓度越适宜生根数越多。 设计思路： 用蒸馏水和不同浓度的生长素类似物溶液处理插条下段，培养一段时间后，观察并记录其生根情况。 方法步骤： （1）配制一定浓度梯度生长素类似物溶液:  10-4 mol/L 、10-6 mol/L   、 10-8mol/L 、 10-10mol/L    10-12mol/L （2）取6个塑料杯并做标记，将等量的上述溶液分别注入各杯中；在第6个杯中注入等量的清水作为对照。 （3）制作插条，并平均分成6组（每组不少于3个枝条），分别置于上述的溶液中处理一段时间。 （4）将处理过的插条下端转移至清水中培养一周 （5）观察记录各插条的生根数量 分析结果，得出结论: 绘制曲线图，确定生长素类似物促进插条生根的最适浓度 课堂小结及作业布置 1、继续完成探究实验，每天观察记录各插条的生根数量。2、完成练习册中的练习。	思考讨论，并请小组派代表解释现象。       学生阅读课文有关内容，展开联想，思考讨论回答问题。     学生观察图片回答             以谈话方式引导学生说出实验原理,讲出实验的设计思路.       学生根据所提供的材料用具和设计思路,小组讨论写出方法步骤. 代表发言,校正过程. 接受探究实验活动的培训，如实验材料的选择、插条的制作、浓度的配制、实验用具的注意事项等。   完成探究过程	提升知识迁移能力、逻辑推理能力和表述能力，养成团结协作精神。 以练带学，理清原理   加强“STS”教育，养成关注生活现象，收集生活中的生物学知识，学会用所学得的知识解释和解决生活中生物学问题。       掌握实验型的探究方法。           养成团结协作和克服困难的精神                       学会科学地处理实验数据的方法

（教学过程：教师活动还应精练些，学生活动详细些；教师活动、学生活动与教学意图的对应关系，应能够使人一目了然）

（板书设计要体现。）

七、教学反思

本节课教师采用以“学为主体，教为主导，疑为主轴，动为主线”的教学模式。在教学中我充分运用了“问题探究教学法”，尽力挖掘学生原有的知识、经验，注重学生的学习过程，体现学生主体性学习，使学生由知识的接受者转变为知识的探索者和研究者，最大限度地培养了学生获取信息能力、分析问题能力、逻辑推理能力、实验设计、实验操作等能力。但由于本堂课含括了图表分析、现象解释和实验探究等内容，时间十分紧凑，教师一定要合理安排好各个环节的教学内容，做到重点突出。（结合平时教学中存在的问题，应注意什么？再具体些。）