弧长及扇形的面积说课稿、评课稿

弧长及扇形的面积（第1课时）说课稿
吴罕平
一、 教材分析：
本节课是义务教育课程标准实验教科书浙教版九年级上册第3章中的“弧长及扇形的面积”，这个课题学生在前面已学完了“圆的基本性质”的基础上进行的，本课由特殊到一般探索弧长及扇形的面积公式，并运用公式解决一些具体解，为学生的学习及生活更好地运用数学作准备。
二、 1. 教法设计：在教学中，我不急于给出学生公式。引导学生自己根据已有的知识推导公式，既能使学生有成就感，又能培养他们的探索能力。具体做法如下：（1）提问法----启发诱导，逐渐深入 （2）讨论法------积极参与，求同化异。（3）练习法-----学生实践，巩固提交。
2. 学法设计：学生获得知识是由浅入深，有感性到理性的循序渐进的过程。九年级学生通过等面的学习，已经学习了圆的周长和面积公式，但对弧长和扇形的面积了解甚少。在课堂上通过老师的提问，互相讨论等方法，使学生逐步突破教材的重点和难点。
三、 教学重难点：
1. 重点：圆的弧长计算公式
2. 难点：用公式解决实际题
四、 教学目标
1. 经历探索弧长计算公式的过程
2. 掌握弧长计算公式，并会应用公式解决题。
3. 通过经历探索弧长计算公式，培养学生的推理能力和解决题的能力。
4. 在探索过程中，让学生体验教学活动充满探索与创造，在用公式解决题的过程中，让学生体验数学与人类生活密不可分，激发学生学习数学的兴趣。
五、教学过程：
活动1：设置解的情境，引入课题。
提出解：怎样求弯管，弯道的长度？激发学生学习新知识的热情，将学生的注意力吸引到课堂，从生活中的实际解入手，使学生认识到数学总是与现实是密不可分的，并激发学生的爱国热情。
活动2：探索弧长公式
（1） 半径为R的圆的周长是多少？
（2） 圆的周长可以看作是多少度的圆心角解对的弧？
（3） 1°圆心角解对弧长是多少？
2° ” ？
3° ” ？
-----
（4） 若设⊙。的半径为R，几°的圆心角解对的弧长为L，则
教师提出解，引导学生层层深入，逐步分析，尽管提问学生回答，相互补充，得出结论。使学生明确探索一个新的知识要从学过的知识入手，寻找它们的联系，探究规律，得出结论。
活动3：巩固弧长公式
1、课内练习1. 2. 3. 4.
2、实际应用：制造弯形管道时，要先按中心线计算“直长度”。
通过练习，使学生掌握弧长公式中的弧长，半径，圆心角三者之间的关系，对实际解分步分析，分步计算，体会数学来源于生活并服务于生活。
活动4：对大家说说你有什么收获？
通过总结和反思，激发学生主动参与意识，为每个学生创造在数学活动中获得活动经验的机会。
最后布置作业：作业本（1）使学生在课后进一步巩固所学知识。

《弧长、扇形的面积》第1课时评课稿
听了吴老师的这一节课，谈谈我的看法。我从课堂观察量表出发：
首先，我觉得吴老师的课前准备比较好，在上课过程中，可以发现吴老师在备课时候十分认真，充分抓住了弧长这一节内容中的重点和难点，以学生为主体开展课堂教学活动。
在引入部分，吴老师以实际生活中的弯管，弯道为引入，激发学生的学习兴趣，从生活中发现数学，解决数学题，同时，也在发现新题的时候复习以前的旧知识。从圆的周长，周长到弧长的过程，层层递进，让学生感受整体到部分的变化，很生动地解释了弧长是周长的一部分。
在引入线方面，吴老师运用了动手操作的方法使学生很清楚地了解到 的每对的弧长，我觉得这样的操作很好，学生亲自动手，这样可以有利于更好地去牢记所学知识。
对于例题1. 它的难点在于找到弧长和解对应的半径和圆心，当然像吴老师那样由老师来演示做圆过程也很好，但有时间的话，我认为让学生自己动手操作画一下会更好，有助于培养学生的作图能力，也能帮助他们更好理解题意。

› 弧长及扇形的面积说课稿、评课稿

› 弧长及扇形的面积反思说课