华师大版初中科学评课稿同种生物的差异性评课稿

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《同种生物的差异性》评课稿
初中科学课程是以提高学生科学素养为宗旨的课程。科学又是以多样统一的自然界为研究对象的探究活动，是建立在证据和理性思维的基础上的，其基本动力是人类的好奇心和求知欲以及经济和技术发展的需求。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。在学校组织的公开课活动中，我听了王军红老师的一节《同种生物的差异性》新课授课，总体说来，整堂课都很真实，实在，课件从制作到应用都能很好地服务于教学，发挥着抽象问题具体化，突破难点的作用，教态大方，语言流畅，板书工整，条理清晰，逻辑严谨，用各自的方法调动了学生的积极性，在传授知识的同时更重思想方法的学习和能力的培养。在此对这节课做一下简单的评价：
从课的设计上看，总体思路较好。以活动猜一猜引入：叫上3位学生，让一名学生描述另外两个学生中的其中一名学生的外表特征，并让其余学生猜一猜他描述的是哪一位同学。
教师：我们能够从某同学的描述中猜出他所说的是哪位同学，主要是因为我们每一个人的形态特征相互间都是不一样的，即人的性状存在着差异
教师通过提出的描述性问题巧妙的引入人的性状存在着差异。接着又以问题推动互动。
2. 在课堂教学过程中，事先让学生在作业本上印上自己和同桌的指纹，同时让学生采集同一植物不同植株上的四片叶子。教师又利用多媒体创设情景，尽量调动学生的积极性，在参与提问方面，问答人数占全班绝大多数，有个别提问、回答，有全班集体回答。让学生动脑思考讨论，并做出相应的解答，对出现的错误或不足及时做出纠正，这样有利于培养学生的分析问题能力，语言表达能力、综合运用能力。
3. 从教学效果上看，学生对基本知识能够掌握，部分学生能够积极跟上教师的引导，动脑动手，对大部分问题通过自己的分析或和同学的讨论，能够有具体的思路和方法，学生能够较好地运用已学知识解决问题，教学达成度较高，学生的课堂反应很好。学生在获取知识的同时突出了学习的主动性，并善于开发挖掘学生思维，有效提高教学质量。
4. 提出的建议：本堂课教师提问较多，以提问推动了师生间的互动，又吸引了学生的注意力和兴趣，及时鼓励、引导学生探究。大大提高了课堂效率。但性状对学生来讲，它的定义比较陌生，所以建议老师自己讲就可以，用不着师生互动。

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