浙教版初中信息技术说课轻松玩抠图说课稿及教案

字号：T|T

《轻松玩抠图》说课稿
我说课的题目是《轻松玩抠图》，下面我从该课在教材中的地位及作用、设计理念及思想、教学目的、教学重点难点、教法与学法、教学过程六个方面来说明本课。
一、教材的地位及作用
本节内容属于信息技术课程指导纲要中的“用计算机制作多媒体作品”模块，旨在能根据表达、交流或创作的需要，选择适当的媒体和工具合成图像，用以呈现信息、交流思想。本节的主要内容是学会使用魔术棒工具来抠图，为后期的图像合成做准备。通过前几节课的学习，学生已学习了图像大小、色彩等简单处理的操作方法和构图原理，所以在教材中处于承上启下的地位。
本节内容是多媒体信息加工中非常重要的一块内容，学生在以后的高中阶段将会进一步学习相关内容。因此本节的学习对于学生学习多媒体技术打下了基础。
本节课的教学对象是我校初二学生，通过前几节课的学习，学生已学习了图像简单处理的操作方法，如改变图像的大小、图像的纠正、图像色彩处理、图像剪裁等基本操作方法；了解了构图原理，并对图像也有了一定的欣赏能力。但我校在城市边缘，学生来自农村，学生在信息素养方面的水平存在较大差异，对信息的获取、加工、表达等能力有待加强。
二、设计理念及思想
通过Photoshop这册内容的学习，主要是让学生对图像能根据表达信息的需求进行简单的处理，让学生根据所掌握的PS操作的技巧和方法，能灵活应用并能自创主题鲜明有个性的作品。而现在的学生对创作作品大多数没有欲望，因为他们可能会觉得没有什么创作需求，只会简单的跟着学，如果有了需求，他们就会主动地去学习，去探究。因此，这节课，以表达信息的需求出发，介绍抠图、图像合成的相关知识和技能，即以完善古诗背景图来更好地表达诗的意境为例，引领学生经历创作图像作品的实践活动过程，逐步掌握利用魔术棒抠图法来选取图像，从而将图像合成表达信息的基本方法。
为了让学生能认识到抠图的目的，看到最终的合成效果及最大程度的激发他们的创作热情，我对教材内容稍作处理。第一，毛茸茸的小狗素材不用，因为根据魔术棒抠图的特点、适用范围、方法意图单单用魔术棒工具抠毛茸茸的小狗效果不佳，且学生在实际操作过程中用魔术棒选择选区也有难度，“轻松玩抠图”，其实并不轻松。这样很容易打击学生学习的积极性。最好在学生熟练掌握了魔术棒工具的使用方法后，再用魔术棒工具结合羽化工具抠出毛茸茸的小狗，使任务的设计有个梯度。因此，把羽化工具的相关知识放到下一课中介绍。第二，增加知识点：图像的自由变换。
三、目标定位
知识与技能：
1、能明白魔术棒参数（容差、选区、消除锯齿、连续）的含义并能进行设置及选择。
2、理解魔术棒的工作原理。
过程与方法：通过完善古诗背景图，引领学生经历创作图像作品的实践活动过程，让学生逐步掌握利用魔术棒工具来抠图的方法和技巧。
情感态度与价值观：经历创作图像作品的过程，形成积极主动学习和利用图像处理技术，参与图像作品创作的态度，培养学生的创新能力。
　四、教法与学法
信息技术的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现之一就是对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力。强调学生的自主学习和探究学习，为实现该教学目标，我采用的教学方法是任务驱动法、自学法和讲练结合法，引领学生经历创作图像作品的实践活动过程，让学生自主学习、交流完成教学任务，培养学生的信息素养。
五、教学过程
下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理。先引领学生创作古诗《春晓》配画图，其中配画图中没有鸟这一对象，为了表达诗的意境的需要，要从提供的素材中抠取“飞鸟”与“停在树上的鸟”并与配画图合成。学生以前接触过规则图形的选取工具，但要抠出“鸟”，先要使这只鸟完全被选中，即引出不规则图形的选取工具——魔术棒工具。简要介绍一下魔术棒工具的工作原理能参数后，使学生对新知有个初步的理性上的认识。给出“飞鸟”完全被选中状态的示意图，使学生对最终选取结果有个明白后让学生尝试着选取“飞鸟”。学生操作几钟后可以会出现各种问题，如：鸟嘴很难选中，该选的没选了，不该选的选取了等，根据学生中的这些问题，教师引导启发，从而引出如何调整容差和选区状态，让学生在实际操作中明确容差的含义用选区状态（如新选区、添加到选区、从选区减去）的含义。在此基础上为了让学生加深理解魔术棒的工作原理，让学生选取“停在树上的鸟”。当然，给出的这幅图像，背景色单一，比要选取的对象颜色色差差异小。让学生掌握魔术棒抠图法的方法和技巧。学生操作一段时间后，展示优秀学生作品1-2个，然后，师生总结魔术棒抠图法的方法和技巧，强化新知。为了巩固所学知识，提高学生的应用能力，我设计了让学生根据提供的图像素材创作作品的环节。根据提供的配画图（《春江晓景》、《悯农》、《小池》、《清明》），当然，这些古诗都是学生非常熟悉的。提供的配画图没有诗句，也没有诗句中的某一对象，让学生根据提供的素材揣测他们表达的是哪一句诗或哪一首诗的意境。根据诗句的意境来抠取图像，最终合成图像来创作作品。为了不让做出的作品千篇一律和有效的实施分层教学，可以以前后桌四人为一组，分别挑选不同的配画图来创作。
这节课主要引导为主，以古诗为主线，让学生边学边提出在抠图过程中出现的各种问题，集思广益。讨论解决各种问题。魔术棒是抠图工具的首选，虽然简单，但是只要把简单的讲透了，还是可以把相对比较复杂的图也可以抠出来的，这就是教给学生的“三板斧”，三板斧耍熟了，他们也就成了 “大侠”。在学中做，在做中学。

轻松玩抠图教案：魔术棒的使用
一、教材分析
本课是浙江教育出版社初中信息技术教材八年级上第五课的内容，属于新增Photoshop中的内容。在初识Photoshop的基础上，对图像处理的的提高和拓展，同时为后面的图像合成做铺垫，所以在教程中处于承上启下的地位。
二、学生分析
通过前面几节课的学习，初二学生已经熟识了Photoshop的界面，了解了基本的图像常识，学会了一些简单工具的使用，并对Photoshop也产生了浓厚的兴趣。
三、教学目标
1、知识与技能：理解魔术棒的工作原理；学会设置魔术棒参数；学会使用魔术棒选择选取；学会羽化选区边缘；了解羽化工具的作用。
2、过程与方法：通过将图像的某一部分从原始图像中选取出来，能将其巧妙、恰当、充分的运用到实践和日常学习生活中去。
3、情感态度与价值观：通过学习和实践操作，使学生认识到Photoshop的神奇，喜欢使用Photoshop。
四、教学重、难点
重点：理解魔术棒的工作原理；学会设置魔术棒参数；学会使用魔术棒选择选取；学会羽化选区边缘；了解羽化工具的作用。
难点：学会设置魔术棒参数；学会使用魔术棒选择选取。
五、教学方法：采用任务驱动、自主学习和小组讨论的方法。
课前准备：1．多媒体网络教室。2．教师准备的图像素材。
六、教学过程：
1. 情境导入
教师演示相关图片，
教师：大家觉得这些图片是真实的吗？不难看出这些图片是使用了一种“移花接木术”。在ＱＱ聊天的时候，有些表情很搞笑，甚至拿国家领导人的头像开玩笑，这样的恶搞对吗？错在哪里？
（这是侵犯了公民的肖像权，是要受到法律的制裁的。即使是在网络上，也要遵守法律，而不是可以任意妄为的。所以同学们要注意学以致用，而不是捉弄别人。）那么这些照片到底是怎么处理出来的呢？这就是我们今天要学习的，
板书：轻松玩抠图——魔术棒的使用。
2. 新课讲授
教师：首先我们要做的就是抠图，顾名思义，抠图就是从一幅图片中将某一部分截取出来，和另外的背景进行合成。不要小看这一工作，我们生活中的很多图像制品都曾经经过这种加工，例如广告等，需要设计人员将模特照片中的人像部分抠取出来，然后再和背景进行合成。打开“咏柳（半成品）.PSD”文件，诗的意境中缺少了什么？——燕子，那我们把素材中的燕子抠出来然后加入进去。
（1）魔术棒工作原理
教师：抠图的方法有很多种，如套索、魔术棒、抽出滤镜、通道法等。不同图像的不同抠取方法是抠图学习的关键所在。今天我们要掌握的是运用“魔术棒”来抠图，魔术棒工具是一种选择工具，主要用来选择相邻或相近的颜色，形成选区。
抠出燕子后叠放在ＰＳＤ源文件中，然后可以利用变换功能多次复制图层，多放几只。
（2）设置魔术棒参数
“燕子２.jpg”中的燕子由于背景不是纯色的，所以直接使用魔术棒就会抠不干净，这时候就要借助参数的设置。
容差：相似或相近的颜色差距，数值越小差距越小。
添加到选区
从选区中减去
其他学生可参照书本上的步骤和帮助文档，自主探究，教师巡视。
学生上来演示。
教师指出存在的问题，讲解魔术棒参数的含义。
教师介绍选取设置里的四个按钮，让学生明白为什么我们要使用第二个按钮。
学生尝试选中小狗。
教师提示放大观察区域，查看边缘是否被选中，然后多次切换使用“添加到选区”和“从选区中减去”以及调整“容差”，逐步完善选中区域，直至小狗被完全选中。
（4）羽化选区边缘
教师：为了使扣去出来的图像能很好地与背景图片融合，我们还可以做一个羽化的操作。
打开“羽化比较.psd”文件观察边缘
学生参照书本羽化图像。
（5）保存图像
教师：为了以后使用的方便，我们通常把扣取出来的图像单独保存为psd文件。
学生参照书本保存图像。
3. 上传作品并评价
展开教师评价，学生自评，学生互评，然后大家交流经验。
4. 小结
教师：魔术棒工具主要用来选择相邻或相近的颜色，形成选区，在使用魔术棒的时候要注意参数的设置和选区的选择。同时要文明上网，遵守全国青少年网络文明公约。