做日本第一流的教案

教学目标：

一、把握这篇课文的主题。鼓励学生学习故事主人公为实现职业理想“信心百倍地勤奋工作的”执着精神，即使是在极其平凡的工作岗位上，也要争做第一流的。

二、学习课文选材独特、小中见大的写作技巧。

教学重点：

一、把握这篇课文的主题。

二、学习课文选材独特、小中见大的写作技巧。

教学难点：

学习故事主人公为实现职业理想“信心百倍地勤奋工作的”执着精神，即使是在极其平凡的工作岗位上，也要争做第一流的。

教学方法：

复述故事法、自读与点拨相结合。

课时：

二课时

教程：

第1分课时

教学要点：

整体感知课文内容，复述故事；学习积累词语；理清结构。

一、导入

每个人都有自己的职业理想，这是勿庸置疑的，但是，为了实现自己的理想，能否作出不懈的努力，却有着个性的差别。今天，我们一起来学习讲述两位日本少年的故事的文章。（板书课题）

二、简介

砂田弘，1933年出生在韩国，生长在日本。毕业于日本东京私立早稻田大学法文科。大学毕业后在出版社工作了一段时间后，专心写作，开始作家的生涯。主要作品有《道子的早晨》。

三、阅读课文，整体感知课文内容

四、积累词汇

参（cēn）差（cī）不齐：形容长短、高低、大小不齐。

寒风凛（lǐn）冽（liè）：指寒风刺骨。

语重心长：言辞诚恳，情意深长。

憧（chōng）憬（jǐng）：向往。

闷闷（mèn）不乐：因有不如意的事而心里不快活。

咯噔gēdēng 舔tiǎn

五、概括主要内容

记叙了日本K中学一次特别毕业式上一件特殊的事情，讲述了两位日本少年为实现职业理想而努力奋斗的故事。

六、生复述文中故事

七、理清结构

全文可分为两大部分。

第一部分（1-10）：交代本文故事讲述的背景

第二部分（11至文末）：转述两位日本少年的职业理想及其为了这一职业理想而努力奋斗的故事

三层：

第一层是故事的第一部分，写故事的发生；

第二层是故事的第二至四部分，写故事的发展和变化；

第三层是故事的第五部分，写故事的高潮和结局。

八、小结、布置作业

思考课后练习题一、二。

第2分课时

教学要点：

　　1、把握这篇课文的主题。鼓励学生学习故事主人公为实现职业理想“信心百倍地勤奋工作的”执着精神，即使是在极其平凡的工作岗位上，也要争做第一流的。

2、学习课文选材独特、小中见大的写作技巧。

一、温故

二、新授

（一）把握这篇课文的主题

1、完成课后练习题一：

在学生的“毕业式”同时也是自己的“毕业式”上，中川老师没有对他的学生提出什么要求和希望，却是深情讲述了自己曾经教过的“在班里最不显眼”却“有着自己美好的理想”的两个学生的故事，你能理解他的良苦用心吗？

先学生自由讨论、发言，再老师点拨：

用真实的故事让学生懂得：每个人都有自己的职业理想，职业没有贵贱之分，理想没有大小之别，但志向却不可失去高远，无论你从事什么职业，只要确立“做第一流的……”这一目标，并信心百倍地勤奋工作，不管最后结果如何，你都会因无怨无悔而感到由衷的幸福；鼓励学生学习故事主人公为实现职业理想“信心百倍地勤奋工作的”执着精神，即使是在极其平凡的工作岗位上，也要争做第一流的。

2、五郎并没有成为他所希望的“日本第一流的裁缝”，他认真学了四年，但艺不见精，三年后又患结核病死去，作者写这样一个带有悲剧色彩的人物，其创作意图是什么？

明确：作者写这样一个带有悲剧色彩的人物，既要告诉读者：一个人只要为自己的人生目标努力拼搏过，不管结果如何，那种努力拼搏的精神是永远值得人们称赞和学习的。同时也告诉读者，择业之初，也要适当考虑个人的主客观条件及内在和外在因素。

3、完成课后练习题二：

联系马克思《青年在选择职业时的考虑》一文，谈谈你对三吉和五郎职业选择的看法。

学生自由谈。

（二）局部研读

分析下列中川老师所讲的话的含义。

1）“你们朝着‘做日本第一流的……’方向出发了。‘做日本第一流的……’这条路很艰险的。但是，不管发生什么事，都不能泄气。”

表现了中川老师对三吉和五郎选择做“日本第一流”的理想，并努力践行的爱护、鼓励；同时也实事求是地对他们提出告诫。

2）“具有自己的理想，对每个人来说都是非常重要的。噢，每年正月回家乡后，请到我家里来。大家可以一起畅谈别后之感，相互勉励吧。”

表达了中川老师以后将一如既往地关心学生，鞭策和鼓励学生进步的衷情。

3）“好衣服，对我再合适不过了。”

表现了中川老师对五郎亲手做的“有点差劲”的西服很喜爱。实际是对五郎说到做到的责任感和为理想而拼搏的精神的赞许。

4）“我现在正在向已经抚育出了日本第一流的青少年、日本第一流的K中学告别。向自己熟悉的工作了13年多的校舍告别。但是，我是幸福的。是的，我是日本第一流的最幸福的老师！”

这段话中连用了三个“日本第一流的”，既表达了中川老师对自己的学生及工作多年的学校的略显夸张但发自内心的赞赏，同时也坦然流露出自己能培养出如五郎、三吉这样的为实现自己做“日本第一流的……”的职业理想而“信心百倍地勤奋工作”的学生的那种骄傲自豪和幸福满足的感受。

（三）学习课文的写作技巧

1、选材独特、小中见大

具体表现在：

1）所选情境独特

在日本，有很多学校，每个学校每年都有“毕业式”，但作者唯独选择了K中学的一次毕业式，只因为这次毕业式较特殊——学生毕业式也是在该校工作了13年的中川老师的退休式。

2）所选人物独特

一方面，这样特殊的毕业式，肯定有很多领导、学生及学生家长参加，但作者唯独选择了当天虽精心打扮了，却穿着“使人总觉得哪块有些不合身”的新衣服和新皮鞋的中川老师；

另一方面，作者浓墨重彩所记述的故事主人公是两个当年“在班里最不显眼”、毕业后分别学做鞋匠和裁缝的学生三吉和五郎。

3）中川老师的讲话内容独特

他没有按常规程式讲些感到兴奋、寄予祝福之类的话，而是从引得学生们“交头接耳”“笑声四起”的衣着生发开去，讲述了一个亲身经历的、深受感动的故事作为对学生的临别赠言，而最后的告别感言更具个性，更富有一种亲和力、鼓舞力。

4）小故事寓含大道理

文章通过转述中川老师的临别赠言和告别感言，将深刻的道理也是本文的主题思想寓含其中：（板书）

每个人都有自己的职业理想，职业没有贵贱之分，理想没有大小之别，但志向却不可失去高远，无论你从事什么职业，只要确立“做第一流的……”这一目标，并信心百倍地勤奋工作，不管最后结果如何，你都会因无怨无悔而感到由衷的幸福。

2、构思精巧，语言朴实

本文以K中学毕业式为经线，以中川老师讲的故事为纬线，经纬交织，娓娓道来，语言朴实、亲切、实在，富有极强的感染力和情绪投射力。阅读此文，读者犹如身临其境，思想感情会很自然地随着文中故事情节的发生发展变化而跌宕起伏，时而兴奋，时而感动，时而叹息，时而激动，从而引发内心的感悟。

三、总结

“做日本第一流的鞋匠”、“做日本第一流的裁缝”，这分别是日本少年冈田三吉和大川五郎在中学时就立下的志向。虽然，所选职业并不高贵，择业时，可能还有些许无奈，但“日本第一流的”，又将这两种职业的价值进行了极大的提升。更难能可贵的是，这两位少年，为了“做日本第一流的”这一目标，在平凡的工作岗位上，“一直尽力干活”，“拼着性命干下来”，那种执着，那股韧劲，令人心痛，更令人感动，令人钦服。

学习此文，我们怜惜“壮志未酬身先死”的五郎，更愿为仍在“信心百倍地勤奋工作着”，“成为日本第一流的鞋匠的日子已为期不远了”的三吉送去衷心的祝福，并为其鼓劲加油。

但是，你是否真正理解了中川老师在隆重的“毕业式”上，穿着五郎亲手做的“有些不合身”的西服和三吉亲手做的“流线型黑皮鞋”时的那种由衷的幸福和满足感？你是否也考虑着在自己的职业理想前面加上“做中国第一流的”几个掷地有声的字呢？

四、布置作业

课后练习题三和练习册上第9课的作