汽车防抱死制动系统(ABS)说课稿

课题：汽车防抱死制动系统(ABS)
我本着“以学生为本，以知识够用和必须为导向”的教学理念，对本节课提出教什么，怎么教，为什么要这样教。下面我就从教材分析、教法分析、学法分析、教学
过程分析四个方面加以说明。
一、教材分析
本节内容出自高等教育出版社《汽车概论》第五章汽车新技术的应用中第一节汽车防抱死制动系统。
教材的地位和作用：ABS是传统制动系的发展，是在普通制动系基础上增加了一些装置而成的，并不是单独存在的，因此掌握普通制动系是学好本单元的前提和基础。掌握了ABS以后，反过来也加深对旧知识的巩固和提升。由于汽车是机电一体化的产品，科技的发展必将带动汽车工业的发展，汽车的安全装备性能必将引起人们的重视，所以现在ABS系统已经成为标准配置，学好本节内容更为以后的ASR和ESP作好知识的铺垫。本节内容需要两个课时，第一课时了解ABS系统的优点和采用的目的，了解ABS的发展史，知道ABS系统的功能和工作时的条件，熟悉组成零部件以及在实车中的位置，第二课时掌握ABS工作的过程和原理，以及了解ABS系统的种类和今后的发展方向。
教学目标：
知识目标：
1、学生应能阐述采用防抱死制动系统的目的
2、应能识别防抱死制动系统的基本零部件结构及相关的总成。
3、能表述防抱死制动系统的功能和工作时的条件。
4、能知道防抱死制动系统在实车中的位置。
能力目标：通过观看视频，培养发现问题和归纳所获信息的能力，通过理论学习，能在具体的车结构中认出ABS的主要组成零部件和相关的总成，并且能表述ABS的功能和工作时的条件，提高语言表达能力。
情感目标：通过对汽车发展史的了解，激发学生学习的兴趣和热情。通过讨论，让学生有成功的体验，培养合作学习的正确态度；通过欣赏视频，能领略汽车科技发展的魅力所在。
教学重点：ABS的结构组成部件、ABS的功能和工作条件
教学难点：制动压力调节器的作用，ABS的功能表述
二、教法分析：
为了完成这节理论课的教学目标，满足不同层次、认知水平不同的学生的学习需求，在学生获得知识的同时，也能获得情感体验和能力的提高。在教法上主要采用了建构主义学习下以学生为主体，教师为主导的教学策略，带着问题学习的任务驱动法，和分层教学法使学生在“最邻近的发展区”有所收获。以及最后留有余地让学生带着问题评价自己的课堂所得，评价阶段所采用的竞争激励法和赏识教育法相结合，来提高学生的参与度，体现竞争中有合作，合作中有竞争的课堂气氛，结合“演示，欣赏，探究，合作”的教学模式开展教学。
教学手段：
由于本节课的内容是属于理论知识，所以采用讲授法、提问法，练习法、讨论法和归纳法相结合。由于教是为了更好的学，所以将文字、图片、声音和视频等诸多媒体完美地融合在一起，改变了原来课堂教学的形式和方法，使课堂气氛变得活跃、轻松，大大提高了学生的学习热情和积极性。
三、学法分析：
教学对象是汽车维修专业二年级的学生，已经学过“制动系”的内容，对制动系有一定的认识。在此基础之上来学习防抱死制动系统是对原知识的巩固与提高。根据教学内容和采取的教学方法及手段，学生在教师的指导下通过问题的讨论，生成了新的问题，继而解决了新问题，逐步完成知识的建构。使学生在完成建构的过程中不知不觉实现知识的传递，迁移和融合。在学习中，可能会遇到什么问题，通过合作，让更多的学生当堂掌握知识，并且有问题可以及时解决，发挥了团队互助精神，使团队间的配合更加默契。另外通过问题产生新的问题的学习方法，有利于创新精神的培养。本节课的学习过程包含了三个层面：通过观看视频归纳所获信息；带着问题评价自己的课堂所得；最后带着问题进行
课后所思。
学法是“问题探究，协作学习，自我评价”。
四、教学过程分析：
第一环节：出示问题一：自行车在紧急的刹车过程中，在地面上会出现什么现象？。意图是为了创设贴近学生生活实际的问题，使问题具有亲和力，同时能激发学生学习的欲望。继而联想并切换到新的问题二：汽车在紧急制动时也有这样的一个现象吗？此时的学生就有点疑问了，这样就跟学生的思维产生了碰撞。为了解决问题，通过视频播放，让学生归纳所获的信息，从而得到是ABS在起作用，很自然的引出课题。
第二环节：针对第一环节继续提出应用该ABS系统有什么优点的问题三，然后插播视频，让学生讨论，教师给予补充和点拔，共同得出ABS所具有的优点，并用课件显示。顺势提出问题四再次激发学生的热情。播放ABS的发展史可以引起学生对汽车的感悟，对该系统的发展过程有所了解，能领略汽车科技发展的魅力所在，同时也增添了上课的美感。
第三环节：通过交流讨论，得出ABS的功能和工作时的条件，教师可以小结学生的讨论结果，此时也就达到重点和难点突破前的高潮，为下面化解难点作准备。
第四环节：这也是本节课的一个重难点之所在，展示ABS的结构图，并作说明和介绍来突出重点，掌握比原来的制动系统所增加的装置。通过展示每一个部件的名称和在桑塔纳2000GSI实车中的位置图来化解难点。为了在一节课中让学生有所得，引出一个探究的问题，判断ABS系统是否正常工作的方法。
最后环节就是总结提升：我认为总结不应是知识的简单罗列和操作的简单介绍，要充分发挥学生的主体作用，应由学生根据知识和方法的获得过程和体验加以归纳，也就是带着问题评价自己的课堂所得，带着问题进行课后所思。基于此我设计两个问题：通过这节课的学习你有什么收获和体验，另一个是为什么要装备ABS系统？。目的是提升知识和感受过程体验，同时留有悬疑：为下节课默下伏笔。
总体设计思想：通过“问题生成新的问题”为明线，激发学生的思考热情；以知识学习为暗线，层层深入，并结合“演示，欣赏，探究，合作”的教学模式而开展。
最后让学生带着问题评价自己的课堂所得以及留有余地进行课后所思。