班主任工作经验 抓细节管理 促班风形成

抓细节管理，促班风形成
教育无小事，简单不等于容易。在班主任工作中，只有花大力气做好小事情，把工作做细，这样才能收到事半功倍的效果。下面我谈谈半学期以来，班里的情况，以及我在抓学生细节管理方面的一些做法。
一、班级的基本情况。
开学以来，绝大部分学生能自觉遵守学校的各项规章制度，学生的集体观念增强了，时时以校规、班规去约束自己的行为，规范自我，已形成一种“班荣我荣”的班风。
这个学期，同学们已经意识到将要面临着毕业考，学习比以前积极、主动了很多。课堂上他们专心致志地听讲，积极思考；课后可以看到他们争分夺秒去背书、记英语单词、探讨问题的身影。总的来说，班里的学习气氛浓。
尽管如此，但班里还是存在一些问题。个别学生的学习目标不够明确，学习比较散慢；还有一些学生对自己要求不够严格，同学之间会发生一些小磨擦等等，特别是班里的个别男生会在课余三五成群去玩，这些小群体对班集体带来一定的负面影响。
二、抓学生细节方面的一些做法。
（一）发挥班主任自身的仪表效应，引导学生关注细节。
班主任是学生的一面镜子，班主任行为对学生有潜移默化的影响作用。班主任工作是以班主任整个人格形象来教育和影响学生的，班主任在学生心目中的形象，不仅是无字之书，也是无言之教。如当着所有学生的面，为某些学生整理衣领、拉平衣角、移正红领巾、整理掉下来的刘海；当着所有学生的面把抹布叠放整齐、把工具柜里的扫把排放好、移开垃圾桶把角落里的垃圾扫出来、把黑板上细微的粉笔痕擦干净；当着学生的面把书柜里的书摆放端正、细心地把翘起的书角压平整、小心翼翼地把有损坏的书粘补得美观，等等。在我做这些的时候，我刻意让学生看到我的认真，希望他们学会把眼光投向这些细微处，给予留意，并培养起认真对待细节的态度，在细节上力求做得更好。
（二）在细节上做要求。
每天值日生会把窗帘拉拢，把门窗关闭。我要求拉拢窗帘的时候，两片窗帘中间不能有缝隙，这样，在教室外面看去才会更美观。学生读书的时候，我要求不能把书角弄翘上来，这样的书读起来才更舒服；课前学生会做好下节课的学具准备，我要求把课本、笔记本及文具统一摆放在课桌的内上角，这样能保持整齐，而且不容易被别人碰掉在地；起立时要跨步移出座位，移动桌椅要把桌椅小心抬起，不能弄出刺耳的声音；各人鞋底要尽可能保持干净，尽量不把泥土带进教室；需要把纸撕下来的时候，不随手一扯，而要借助直尺等用具，尽量使边缘整齐；等等。
（三）留心学生的细节表现，及时做肯定，以“点”带“面”。
有学生头发梳得整齐，我会当众表示赞赏；有学生自觉捡起一块小垃圾，我会在班上郑重表扬；有学生因天热脱下衣服，叠整齐后才放进课桌柜里，我及时加以夸奖……
（四）关爱倍增，呵护倍至，宽容对待。
我班刘国财，学习习惯不好，个子也高大，经常招惹同学，常常哭着，闹着上我这儿告状的一个接一个，我经常严厉地批评他，也没有明显效果，于是我试着宽容，然后再引导。
就说宽容吗，学生哪有不犯错误的？例如，其实我班除了国财，有几个学生的性格比较急躁，脾气不好，对于这些学生如果你跟他一样急是没用的，一般我是采用“冷处理”，让他知道发脾气是解决不了问题，“他急你不急”这样形成一种反差。
其实，某些学生父母忙着工作，哥哥姐姐到外面去读书，在家没人跟他玩，在学校他只是想跟同学多交往，引起别人的注意。并不是存心去欺负同学的，只是他们的方式不对。所以，我向他讲明玩要双方自愿，你先看看人家或问问人家愿不愿意和你玩，否则你就是把自己的愿望强行放在别人的头上，那是不尊重别人的表现，养成习惯会变成欺负人的。要教育他人学会宽容别人，善待别人。学会玩闹中掌握分寸。
（五）让学生在小组竞争中成长，增强班的凝聚力。
这个学期，我改变以前对每个学生的日常行为规范进行量化评比的方法，因为我发现这个方法对这班学生的作用不大，他们根本就不在乎自己的分数，小组的评价反而对他们的行为起到很大的约束力和推动力，所以，这个学期我采用了小组竞争的方法，以小组为单位进行量化评比。制定《获胜小组评比细则》，每周评比一次，这样每个学生把自我管理看作是自己的责任，一种义不容辞的为组争光的责任，无形中增强了小组凝聚力和竞争力。
我很高兴也乐意与孩子们打交道，在做老师的同时，也能找到当初做学生的感觉，当然做一个班主任更要全面了解学生，紧随他们的“脉搏”跳动。人皆知道，粗心是一种习惯，却可能没想到，细心也是一种习惯，是靠日积月累培养出来的。作为班主任，我们要引导学生注意细节，在细节上精益求精，为练好注意细节这门功夫打下坚实的基础，待学生长大了，一定会大大受益的。