- 发布时间:2012-08-06 16:57:00
- 发布者:吾爱
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第一课“汉字与书法文化”教学设计
教学环节
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教师活动
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学生活动
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设计意图
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课前准备
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1.教师制作多媒体课件《汉字与书法文化》;
2.在美术教室布置古代书塾场景,摆放几案,放置书写工具和材料(毛笔、刻刀、钢笔、石膏板、宣纸等),张挂书法作品;播放中国古典音乐,安排学生就坐,准备上课。
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学生进入书法教室就坐。
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让学生一进入课室就感受到浓郁的书法文化氛围。
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引入新课
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问:古人是如何书写的?
活动1:请同学用毛笔、刻刀、钢笔等工具在石膏板和纸上写出自己的名字,比较一下哪种工具写得最好?为什么?
老师用毛笔当场写一幅书法作品。
引言……
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学生模仿、体验,根据自己的经验作出回答。
钢笔写得最好,因为用得熟练。
不会用毛笔,所以写不好。
用刀刻很费力,不好控制,不过很好玩。
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学生动手体验,激发学习兴趣,尤其看到老师很快完成一件作品时,很兴奋。
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课堂发展
阅读
讨论
分析
归纳
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问题:为什么书法艺术不在别的民族或国家产生而单单在中国产生?
总结:汉字的产生为书法艺术创造了条件。
同学们自学教材第一部分,结合在语文课里学过的知识,填写学习卡片。
我们班里出板报,要请字写得好的同学去完成,为什么?原因很简单,字写得好,赏心悦目,大家爱看。你们是这样,古人亦如此。
出示几件石刻拓片、木刻法帖和墨迹,请同学辨认,讲述书法的实用价值
活动2:请有书法基础的同学和没有基础的同学上台书写。
他们写得为什么好?为什么不好?
结论:人们在长期使用毛笔的过程中掌握了书写的规律,并促进了书法艺术的成熟。
简要分析例字“三”,说明汉字形式美的原理。
书法在传统文化中的地位。
“琴棋书画”、“字如其人”……
书法是以汉字为基础、用毛笔书写的、具有四维特征的抽象符号艺术,它体现了万事万物的“对立统一”这个基本规律又反映了人作为主体的精神、气质、学识和修养。
播放录像片段《古代中国书法》,结束语。
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提出问题,学生分小组进行探讨。
原因:中国人写字用毛笔;汉字是象形字;跟绘画有联系;中国有宣纸……
学生自学,讨论并填写卡片。
学生回答。
比较:
1、 用笔熟练,笔法好。
2、结构尚可,但不会用笔,笔画不美。
请同学讲两则故事:萧御史智赚《兰亭》、柳公权“心正则比笔正”。(可在课前让同学准备好)。
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培养其独立思考、独立学习的能力。
从学生生活出发,学生感受深刻。
用故事说明书法艺术在人们社会生活和传统文化中的地位。
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课堂延伸
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建议学生去书店、图书馆、展览观等参观、观摩书法原作或图片资料,阅读有关书法艺术的书籍。
推荐资料:《古代中国书法》(光盘)
《永字八法》、《书法教程》、《中国书法》、《书法》
http://rch.tougao.com
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鼓励学生进一步进行探究活动,增强学生的文化意识。
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