现代媒体艺术教学案例

玩转拼图
——高中电脑美术ps教学案例
背景分析：
“现代媒体艺术”是高中美术新课程的选修模块之一。电脑美术是“现代媒体艺术”模块的学习内容。电脑美术是运用电脑设备和软件进行美术创作的一种现代媒体艺术，是美术与现代科技相结合而形成的一个新兴视觉艺术形式，是一种有别于传统美术媒介的全新的表现方式。学生通过对电脑美术的学习，接触到相关方面的知识，达到拓宽视野，培养发散性思维和创造能力，促进自身全面发展的目的。
现有湘美版的普通高中电脑美术教材对Painter、Photoshop、Coreldraw等多个软件进行简单介绍，让学生初步了解电脑在美术方面的创作能力及应用。但高中学生学习任务紧，时间和精力有限，我们无法在教学中对每一个软件都进行详细介绍，势必要选择一到两种软件作为主修软件。与其他图像处理软件相比，Photoshop（PS）是一款功能强大、使用范围广泛的平面图像处理软件，是众多平面设计师进行平面设计，图形、图像处理的首选软件。PS就是对已有的图像进行编辑加工处理，并运用一些特殊效果。
电脑美术教学对学校基础条件有着一定的要求，如电脑机房设施的配置，相关软件的购买，我校在这方面的投入走在了其他学校的前面。我作为美术教师，在电脑美术刚兴起时就接触过相关知识,能够熟练运用电脑及其相关软件,现又承担学校各项电脑美术设计任务，具有一定的实践经验。在软、硬件都兼备的情况下，我展开了电脑美术课程的教学。

学情分析：
电脑美术课程在我校高二学生中展开。高二学生在一年级已经选修完计算机基础及美术鉴赏，美术设计（选修）模块的课程，这为在高二学生中顺利开展电脑美术课程打下基础。
PS对于绝大多数没有扎实的传统美术基础的高中学生来说，可以避免复杂的传统美术的绘制过程。学生可以发挥自己的想象力和创造力，通过寻找所需的图象素材，对图象素材进行加工合成，创作出属于自己的有个性的艺术性的图片。学生也可以通过运用PS对自己的数码照片进行合成与处理。让学生真切感受到学以致用，用PS来为自己的学习和生活增加光亮的色彩。
教学目标：
1、让学生体验PS滤镜中的纹理效果，指导学生学习路径工具的操作。
2、通过本堂课的学习，让学生能够积极参与艺术加工处理的过程，感受PS带来的乐趣，体验PS带来的成功的喜悦。
教学重、难点：
重点：引导学生学习滤镜和路径工具的操作。
难点：路径工具的操作。
课 时：1 课时
教学准备：机房、相应的软件Photoshop、图像资料库。
教学过程：
（一）创设情境，导入新课
师：“你们玩过拼图吧。”
师：“玩拼图享受的是过程，但拼的过程或许会稍显漫长、繁杂。怎样在短短的时间内，轻松为自己设计制作一幅个性拼图呢？”教师出示设计制作的拼图效果图，如图。
生：一片哗然。
师：PS可以帮你忙。今天我们就利用这几十分钟，用ps来玩转拼图——设计制作拼图效果。”
生：跃跃欲试。
【教学设计意图】力图创设一种学生感兴趣、好奇或富于生活体验的话题或情境，引起学生共鸣，从而自然导入新课。通过范例的出示，让学生从视觉上得到美的体验，让感受到ps的强大功能，使学生产生学习和尝试的欲望。
（二）明确目标，讲练新课。
师：“从图像资料库中选择一张图片素材，在PS中打开。”
生：在计算机中进行相应的操作。
师：“设计制作拼图效果，分两步骤：1、制作拼图纹理效果；2、设计拼图效果。”

步骤一：制作拼图纹理效果，如图1
师：“怎样可以制作出拼图纹理效果呢？”
生：一片茫然，开始尝试操作，寻求答案。
师：“滤镜可以帮你忙。滤镜→纹理→纹理化。”教师一边示范一边讲解，学生在下面进行同步操作。
师：“纹理化下拉菜单中有很多纹理，如粗麻布、砖块、砂石等等效果。”
生：逐个尝试，寻找拼图纹理效果。“没有找到拼图的效果啊。”
师：“在纹理化下拉菜单中出现的这几种纹理是系统默认的纹理，其实系统还自带了很多其他的丰富多彩的纹理。拼图效果的纹理在哪里呢？我们一起来找。”
师：“载入纹理→在PS安装目录盘下找到program file文件夹→adobe文件夹→photoshop文件夹→预置（preset）文件夹→纹理（texture）文件夹。” 教师一边示范一边讲解。
生：根据老师的示范和讲解，在计算机中进行相关的操作。
【教学设计意图】对于简单的，学生易于操作的步骤，采用“同步法”，即教师一边示范一边讲解，学生在下面进行同步操作。通过教学实践证明，对于简单的操作，这种方法取得不错的效果。
师：“这里有脚印、山脉、绳索等纹理效果，拼图效果的纹理就是这么多纹理效果中的一种，请同学们逐个进行尝试，找出拼图的纹理效果。”
生：“啊，找到了，找到了，是‘迷宫’啊。”学生找到了拼图的纹理效果，脸上洋溢着欣喜的笑。
师：“对，就是‘迷宫’这种纹理让我们达到了拼图的纹理效果。”
师：“接下来就要对‘迷宫’的参数进行设置。问题A：缩放值的设置（缩放值控制拼图碎片的大小，建议设置在155——160之间）。问题B：凸现值和光照该如何设置呢？请在相对固定的参数值里，逐个进行尝试。”
生：在计算机中进行相关的操作。
生：“凸现，值越大，裂缝就越深、越粗。凸现值太大的话，看起来很不真实。
生：“光照，从上面照射下来，产生一种突出来的效果。从下面照射的话，产生一种陷进去的效果。”
师：“由于我们要设计的拼图最终效果是突出来的，有立体浮雕的效果，那我们就选择从上往下照的光。”
生：经过一系列参数设置后，学生机屏幕上的拼图效果显出来了，学生脸上开始露出得意的笑。
【教学设计意图】通过设置这一环节，让学生在相对有限的区域范围里，进行探索尝试，自己找出答案。这样既能发挥了学生学习的主动性，有利于学生掌握和记忆，又能体现出课堂探索的有效性。

步骤二：设计拼图效果。
师：“现在你们都已完成了一幅完整的拼图纹理效果，每个同学的拼图都是这样整整齐齐，整齐划一，总觉得还缺点什么。
生：思考中……
师：“家里拼好的拼图挂在那里，时间一长，碎片都完好无损吗？不会掉吗？”
生：“会掉的哦。”“还会丢掉几块。”
师：出示教师制作的拼图效果图2。“会不会是这样呢？这样的效果会不会更生动，更有个性呢？”
生：“恩，啊。”“真实多了。”“对啊，掉几个碎片出来。”
师：“那我们要怎么做？如何把碎片掉出来？”
生：思考中……“选出来。”
师：“用什么工具选，怎么选？”
生：“套索工具。”
师：“那你们就尝试着用套索工具来试试。”
【教学设计意图】学生通常会用以前熟悉的套索工具选择碎片。但套索工具的选择要靠手工点取来完成，对选区的选择不易修改及选区存在不精确性的缺点。让学生先尝试着用套索工具对碎片这个复杂的形状进行选择，让学生发现套索工具存在的操作不便及其缺点。在学生感到“无望”之际，教师再适时引入路径工具。
师：“其实，学习使用路径工具，可轻松实现精确选区。”
1）定义
使用路径工具，描绘路径，形成精确选区。路径，就是由直线或曲线组合而成。节点就是这些线段的端点。当选中一个节点，这个节点上就会显示一条或两条方向线，而每一条方向线的端点都有一个方向点。曲线的大小形状都是通过方向线和方向点来调节。
2）路径工具操作要点：
A）选择钢笔工具/属性—— 创建新的工作路径。
B）直线的绘制：当在图像上单击鼠标绘出第一个节点，再单击鼠标描绘出第二个节点。两节点间用直线连接。
C）曲线的绘制：当要绘制曲线，在绘制节点时，按住鼠标在画布上拖动，就会出现曲线，调整鼠标的位置，使路径和形状大致相符。
D）闭合路径：当光标回到第一个节点时，光标右下角出现一个小圆圈，单击鼠标得到一个封闭的路径。
E）调整路径：路径选择工具 /直接选择工具：用来移动路径中的节点和线段，也可以调整方向线和方向点，使路径与形状相符。
F）选区的形成：在路径中，右击鼠标/建立选区/0羽化（无需颜色的渐变过渡）。
师：复制→粘贴→新图层→命名“碎片1”
生：使用路径工具进行精确选区的选择（实践操作）。
【教学设计意图】路径工具的操作比较复杂，让学生学会使用路径工具是这堂课的重点，也是难点，这时对学生机进行操控，采用“演示法”，即教师一边示范一边讲解，学生一边听讲，一边观看教师示范。对于一些复杂的操作，演示法显得更直观、清晰明了。
师：“问题A：掉出的碎片就这么不偏不倚，端端正正地这么摆着吗？如何操作显得更生动？问题B：碎片放在整张大拼图的前面，如何突出碎片？如何表现碎片安放在上面的空间位置？问题C：为了整体画面的统一和谐，碎片原来的位置将如何处理？
生：在计算机中进行相关的操作。教师巡视并指导学生操作。
生：“自由变化，旋转。”
生：“给碎片加投影，突出碎片的位置。”
师：“给‘碎片’图层加投影时，要注意投影的方向和整幅拼图光照的方向要统一。”
生：“碎片原来的位置填充成深色，突出碎片。”
生：在计算机中进行相关的操作，碎片掉落的效果呈现了出来。
【教学设计意图】电脑美术课程，对美术老师来说当侧重美术学科方面的引导，因此，在进行基本操作技术教学的同时，将美术的空间关系，投影的处理，整体局部的关系，整体的统一和谐等美术基础知识渗透到教学中去，让学生掌握相关美术知识。
师：“一幅拼图有一个碎片会掉落，那也有可能掉两个、掉三个……”
生：自主练习，设计更多碎片掉落效果。
【教学设计意图】通过两个，三个甚至更多碎片掉落的效果，让学生再次熟悉路径工具的操作，最终完成拼图设计效果。学生电脑操作水平参差不齐，因此，进行分层次教学。对基础好、操作完成快的学生，要求从审美的角度出发，让画面更完善，加强调画面的艺术性。

（三）课堂小结。
：“今天我们通过滤镜中的纹理效果及路径工具的操作，设计制作出了一幅拼图。PS是一个综合性很强的工具，只有对各种工具及菜单灵活结合使用，才能达到出神入化的神奇效果。
学生课堂练习展示：

（四）课外拓展练习。
请尝试利用滤镜纹理、路径工具，以“我”为主题，设计一幅作品，表达自己的情感，体现自己的审美趣味。
学生作业展示：

教学反思：
1、高中电脑美术PS教学的定位。
高中电脑美术课程是为了让学生通过参与和体验电脑美术设计的实践，加深对美术的认识。电脑美术课程，对美术老师来说，应当侧重美术学科方面的引导，加强对美学知识和素养的传授和培养。让学生运用美术语言形式和现代美术观念进行创作，表达自己的思想和情感，力求提高学生的审美能力和艺术素养。
2、切实有效的电脑美术教材的缺乏。
新课程的电脑美术教材涉及面广，能让学生比较全面地了解电脑在美术方面的创作能力及应用，但在具体运用上，只作了简单介绍，没有具体操作技巧。操作技巧对电脑美术的学习是非常重要的，也是最根本的。而市面上其他常见的电脑美术教材则又更多的侧重于电脑技术。因此，需要根据高中生实际情况编写的，与美术密切相关、有效的电脑美术教材，来辅助学生的学习。
3、充分考虑学情，灵活运用各种教学方法。
既然是电脑美术就必然要用到电脑的知识，学生电脑基础操作水平参差不齐给电脑美术教学带来一定困难。目前，电脑美术PS课程在高中生中的开展，没有现成可参照的教程、教材和教学方法，只能在摸索中前进。
美术教师在PS的教学中，可从美术鉴赏活动入手，激发学生的学习兴趣，引发学生学习的积极性，并适当借鉴信息技术教学中的“同步法”和“演示法”，及“任务驱动法”，根据学情、重点、难点，灵活综合运用各种教学方法。
考虑到学生操作水平参差不齐，教师还可尝试进行分层次教学。对基础操作生疏的学生，只要求完成最基本的操作步骤。对基础好、操作完成快的学生，要求从审美的角度出发，让画面更完善，注重强调画面的艺术性。
4、电脑美术是对美术教师的严峻考验。
电脑美术作为普通高中美术新课程中全新的内容，是摆在我们每个高中美术教师面前的新课题，是对美术教师严峻的考验。电脑美术的授课教师不仅要有扎实的传统美术功底，还应该掌握一定的计算机操作能力和系统知识，了解计算机的管理与维护，并具备一定的计算机术语表述能力。

高中的电脑美术课程还处于起步阶段。以上是我在电脑美术PS教学中的一些尝试及经验、体会，特此与各位同行进行交流，以达到抛砖引玉的目的。