信息技术教育评价中教师角色的定位

【摘要】信息技术教师在学校教育中已成为一道亮丽的风景，他以多样化的角色对学校教育改革和信息时代学生形象的塑造起到了举足轻重的作用。本文旨在通过浅析信息技术教师在学校教育中应该扮演的角色，从而得出作为信息教育评价中教师应该具有哪些素养和能力以及如何定位自己的角色。

【关键词】信息技术教师、学校教育、角色、作用

学生评价是教育评价学探究的最基本的领域，在教育评价活动中处于核心地位，可以说，学生评价是教育评价的中心。信息技术教育评价的讨论主要集中于学生评价，确切地说是关注对学生学习的评价。

   随着素质教育的深入开展和信息技术在教育中的广泛应用，教育评价观念正在发生深刻的改变：

                      两种评价观的比较

   由此表应该看出在信息技术教育评价中教师应该如何定位自己的角色。

   21世纪，教育媒体的普遍使用使当代教育产生了革命性的变化，改变着教育的方法、方式以至内容转变着人们的教育、教学观念，同时，对教师的角色也产生强烈的冲击和深刻的影响。在信息化浪潮中，作为教育信息化的推进着的教师要实现角色的转换，就要接受信息技术的熏陶，不断提高自身的信息素养和使用信息技术的能力，参与、实践并推动教育信息化的开展。现代教育技术在教育教学中作用的发挥至关重要，而信息技术教师是作用发挥的有效中介，他在学校教育中的重要性无可比拟。

一、单从教书育人的角度谈信息技术教师的角色

1、立足信息技术教材，分析学生情况，使学生了解信息技术相关知识，掌握信息技术技能操作。

信息技术教师作为一名教师，他的首要任务是根据信息技术的特点，教给学生信息技术相关知识，如计算机基础知识、信息科学知识、简单的程序设计知识等，以及帮助学生完成信息技术技能操作训练（包括word编辑文字、excel表格处理、e-mail发送、简单的网页设计等）。其中，在教学前测阶段，信息技术教师应发挥自己的专业优势，了解学生现状，分析学生个性和需求等。教学中注重学生反馈信息，预测教学目标实现程度并进行形成性评价。此外还应重视后期测评等。这种教学方式使学生在轻松愉快的环境下完成信息技术学科教学目标，储存了信息技术知识和技能，体现了信息时代教学改革中课堂教学的一个发展方向。

2、向学生传授“信息技术”与“学科课程”整合的思想，让学生在亲身实践中体悟信息技术教育的优越性，从而能够有效地学习。

信息技术教育不是单纯地计算机教育，如果信息技术教师只是一味地按信息技术学科教材进行教学，教学内容过于单纯和专业化，忽视了学生创新精神和实践能力地培养，那么培养出来的学生将不能满足时代的需求。为此，信息技术教师应向学生传输“信息技术与学科课程整合”的思想，让学生结合各科学习需要接触和使用相关工具软件，启发学生利用各种新的信息手段和技术去获取知识，解决问题等等，让学生在亲身实践中感受信息技术教育的优越性，从而巩固和拓展信息技术学科知识，达到学科学习有效性的目的。

3、培养学生的信息素养，为学生终身学习创造条件，以更好地适应未来社会。

在信息技术教学中，信息技术教师应注重培养学生的信息素养，即信息意识、信息常识、信息能力和信息道德。比如，教师鼓励学生使用信息技术来解决学习和生活中的问题可促使学生信息意识的形成；通过教师给学生提供一些有关的信息文章和设置信息讨论会，学生的信息常识可不断扩增；借助互联网完成学习任务和创设师生、生生的情景交流来评价信息的有效性有助于学生信息能力的培养；通过教师教育学生杜绝滥用信息资源和乱交网友以及教会学生防止计算机病毒等途径可培养学生具有正确的信息伦理道德修养。

二、从学校教学系统方面分析信息技术教师的多样化角色

1、课程的设计者和开发者

面对教育信息量的激增，教师要有效地进行教学设计，使学生在有限的时间内，学到更多的知识。这种教学设计，大到整门课程的设计，小到一个单元目标的设计、一节课的设计，它可为教学设计活动提供依据。信息技术教师由于具有现代教育思想和教学设计理论的依托，又懂得现代技术手段的运用，由他带头进行教学设计，定可在全校范围内掀起“教学设计热”，这又是现代教育技术理论付诸实践的一个有效途径。

另外，媒体教学已走进教育领域，各学校都在筹备资金大力建设多媒体教室，教学资源的形式更加多样化。信息技术教师应带头做好教学资源开发工作，在课程设计和开发中还应注重课程资源的建设，一方面为学生提丰富的学习资源；另一方面为一线教师提供共享的教学资源。

3、选择合理的教学模式

教育信息时代，大量新型的学习模式被广泛应用于学校教育中，合理的教学模式的选择，可起到事半功倍的效果。信息技术教师应该根据具体的学科内容和学生特点，根据学生的需求和学习能力，在不同的学习环境下选择出合理的学习模式。比如：网络探究式学习模型能培养学生的探索精神；小组学习和游戏型学习模式能够激发学生的协作意识和创新精神；辩论和反思能训练学生的批判思维和逻辑推理能力。信息技术教师可举办学习经验交流会，向相关的教师和学生建议学习模式选择的重要性。

4、创设和谐的学习情景

学习情景的创设是有效教学的一个重要组成部分，所以教师应努力创设情景，充分尊重学生主动学习的权利，施展给学生主动探究、参与的时间和空间，指导学生解决问题，形成意义建构。信息技术教师可发布教育叙事，通过活生生的教学实例启发教师教学思维的改变，真正的实现学生为主体、教师为主导的“双主”教学模式。

总而言之，信息技术教师应该转变为从“教”转变为“导”的导师；不同国家和地区的信息技术教师应该进行信息的交流，成为合作者；信息技术教师也应该是课程的设计者和开发者，重视课程资源的建设；在学习中，信息技术教师应该根据学生的需求随时给予帮助和指导，担当学习顾问的角色；信息技术教师还应该成为这个领域中的研究者和学习者。只有这样，信息技术教师才能在信息技术教育评价中对学生进行客观而全面的综合评价，从而才能使评价成为改善学生学习的手段，

[1]李文姜 信息技术教学要注重学生现代意识的培养[J]     教育信息化，2004.12

[2]周华杰 简析学校教育中的Blend learning  [OB/OL]  

[3]何克抗 郑永柏 谢幼如 教学系统化设计[M]     北京师范大学出版社

[4]徐晓东 信息技术教育的理论与方法   高等教育出版社 2004.08