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《串联电路的故障分析》在初中物理教学中是一个重要的知识点，并且与日常生活密切相关，教会学生正确分析电路故障正是体现了培养学生把物理知识与社会实践相联系的范例。但电路故障对学生的思维水平有较高的要求，学生必须具有较强的演绎推理能力。所以此内容对初三而言应是一个难点。朱婷老师的这堂课选择这个课题作为研究课的内容正是希望能通过这节课能找到培养学生物理思维能力的一般规律和步骤。
朱婷老师这节课通过对初中物理电路故障的结构、考点、知识结构的分析，以典型的习题为例，说明了中考中物理学科的考试特点和考法，从而总结出了应对之策，从中也强调了考试说明的重要性。是一节很值得学生深入思考的方法课。整节课，充分体现了新教材的特点，调动了学生动手动脑学习的积极性。
当然稍微有些瑕疵：表格的归纳教师节奏较快，学生参与度不高。
整节课中值得讨论的地方是：在老师引导学生分析实验现象，归纳实验结论时，提出一些启发性的问题并有一定思考余地的情况下，老师不能过早地把结论说出来，我觉得由学生回答总比老师回答效果好。对较容易问题，就要尽快地处理，提高时间的利用率，问题难易要看学生的理解领悟情况，因此就要求老师在课堂上要察颜观色，随时掌握大多数学生的学习情况，这样才能做到有的放矢，因材施教。同时，最后的应用可再用实验验证，增加学生的学习兴趣。对规律的记忆也更加深刻。
这堂课有以下亮点：
1.整个教学流程的设计符合学生的思维特点。实践---理论---实践。从实验现象出发使学生获得感性认识再上升到一般规律后再运用于实践；
2.表格的设计比较有序，台阶的铺设比较合理，使我们学校思维水平不是很好的学生也可以通过表格的填写与分析得到正确的结论。从电流表无示数→断路→电压表示数有无判断故障点。电流表示数变大→短路→电压表示数有无判断故障点。
同时也存在一些不足之处：整个实验的操作不够规范，未考虑到教师实验对学生的示范作用。
朱老师的课能让学生在自主实验探究中获取知识，让学生参与课堂教学，各环节的处理不够流畅，过渡较充忙，有些实验可由学生上台进行实验，不仅能节省时间，还可培养学生的表达能力。
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